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【摘 要】随着新课标改革的进行,虽然中学政治课教学有了很大进步,但仍有些老师在教学时没有创新观念,只是教授课本内容而脱离生活,有些课堂虽然引进了新颖的教学模式,但是其本质上还是老套的教学方法的新型体现.思想政治这一门学科有着很强的理论性,传统的教学方法不能引发学生的学习兴趣、教学效率低下.因此,构建“鲜活”高效的思想政治课堂势在必行.
【关 键 词 】鲜活；高效；政治课堂
引言
“鲜活”高效的思想政治课堂是把原本枯燥无味的政治课堂变得生动形象,把死记硬背的知识点形象化,从而提高教学效率的教学形式.它的优势主要体现在以下三个方面：一是使课堂生动形象,提高学生积极性；二是提高课堂效率,实现课堂效益的最大化；三是提高课堂的教学效果,使其达到最佳水平.
一、理论联系时事热点,激发学生兴趣
将课本知识和时事热点联系起来,能够激发学生的学习兴趣和热情.选择的时事热点要贴近学生的实际生活,事例要浅显易懂,是学生能接触到的东西,这样能使学生更好的理解并且参与进来.例如,在学习“世界是普遍联系的”这一章节时,将其与“美国经济危机对中国乃至世界的影响”这一时事热点联系起来,就会引发学生的思绪来考虑这一问题.经济危机在这几年的各种新闻报导上比比皆是,非常贴近实际生活,而且是一个非常“鲜活”的事例,学生们对其都有一定的了解,这样就能让其积极思考、踊跃发言,把美国经济危机给其它国家造成的影响发掘出来,进而引导学生对本课的重点内容“世界是普遍联系的”进行思考.这样合理的运用时事热点和课本知识相结合,整个教学过程显得更加“鲜活”,教学效果会有很大的提高.
二、师生互动,构建多彩丰富的互动课堂
传统的教学模式都是以教师为主导,进行“一个人的表演”,效率低下,学生的学习热情不高.因此,教师要适当转换角色,从课堂的“主导者”变成“引导者”,鼓励学生积极发言、师生互动.摒弃思想政治教学中教师具有的“权威性”,建立互动机制,在于学生平等沟通、相互问答的同时完成教学任务；舍弃传统的灌输式教学,要多让学生发言,参考学生对知识的理解进行有侧重点的教学；对于学生关于某一问题的不同看法,不能一味否定,而是充分肯定学生的合理的自主观念,加以适当引导.这样,师生之间相互尊重、交流学习经验,提高学生对知识的渴求,在教学时进行互动,能够加倍提高教学效率.
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三、以学生为主体,形成“拥抱”课堂
新课标提倡的观点是“以学生为本”,因此,能否让学生成为教学活动的主体,是关系到思想政治教学是否高效的一个重要因素.在“鲜活”高效的思想政治课堂中,要根据学生的兴趣和所关心的内容来进行教学,不能一味的向学生灌输信息,要让其成为课堂的主体,形成“拥抱
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四、创设新情境,提升学生立意能力
在教学过程中创立情境往往能够把枯燥的思想政治课堂变得生动活泼,提升学生的立意能力.在“鲜活”高效的课堂中,传统的古板情境已经不能满足课堂要求,新情境的创设显得尤为重要.比如在学习“主要矛盾和次要矛盾”这一知识时,以往的情境都是以小故事的形式展现出来,而新情境要求能够让学生身临其境,与学生生活息息相关.在这里,只需要让学生们结合自身学习生活,对学习和娱乐这一矛盾进行思考,情境中的主体不是别人而是学生自己,这就能够引发学生对这一问题进行积极认真的思考,让哲学显得那么实际,就在自己的生活当中.这种新清净的设立,从身边的事例出发,进而引导到所学知识上来,提高学生的立意能力,激发学生的学习兴趣和学习热情,同时能够活跃课堂氛围让思想政治课堂的教学效率和课堂的有效性得以提高.
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五、总结
“鲜活”高效的思想政治课堂是在我国新课标改革的大前提下根据自己多年的教学经验总结出来的.作为一线思想政治教师,我们任重道远,还需要在今后的教学工作中不断发现教学中的不足之处,从根本上提高课堂效率,深化课堂改革,将新课程标准在实际教学工作中很好地落实,让思想政治课“鲜活”、高效、富有生机.
参考文献：
[1]李炳亭.高效课堂22条[M].山东：山东文艺出版社,2009-05
[2]刘岚主编.给政治教师的101条建议[M].南京师范大学出版社,2005.
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