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一、根据思想政治学科特点指导学习方法
高中思想政治课的教学,是以邓小平理论为中心内容,分别简明扼要地讲授马克思主义经济学、哲学和政治学的基本观点,以及我国社会主义现代化建设尝试.教学中应根据各学科的特点进行学习方法指导.
根据学科研究对象指导学法.不同的学科有不同的研究对象.不同对象的性质和规律是不同的.因此,不同学科的学习应联系不同的实际,采用不同的学习方法.哲学研究的是世界上万事万物的共同性质和共同规律,因此,教学中应指导学生从最普遍、最一般的意义上去学习和理解哲学常识的理论知识.
根据学科研究方法指导学法.学科研究对象不同,决定了他们的研究方法也会有所不同.学习方法和研究方法有一定的相似之处,了解了学科研究方法,有利于对学科知识的学习.例如,马克思主义政治学主要采用阶级的观点进行分析研究的,因此,政治常识教学中应指导学生运用阶级分析的方法进行学习.
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根据学科表达术语指导学法.学科的研究对象和研究方法不同,决定了学科的表述方式和表达术语不相同.有时虽然不同学科用了一个词语,但其含义往往也是不相同的.例如,经济学中的“价值”和哲学中的“价值
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二、根据教材编写特点指导学习方法
中学教育属于基础教育.中学教材要根据基础教育的需要构建自身的知识体系.教学中必须根据教材编写的特点进行学习方法指导.
根据教材编写的指导思想指导学习法.课程标准的颁布实施实现了教材观的更新,确立了着眼于素质教育,以塑造学生健全人格为目标的崭新教材观.在这一教材观指导下编写的新教材,着眼于素质教育,力图给学生提供知识、技能和情感的全面教育.因此,教学中应指导学生发挥主体作用,在学习知识的过程中注意体验自己的思想、觉悟和各种能力的变化.
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根据教材的体系结构指导学法.思想政治课教材是根据教材编写指导思想,按照课程标准规定的教学内容和基本要求编写的,形成了自身的结构体系.例如,经济常识的教材结构体系是从市场经济一般入手,揭示市场经济特殊；又通过市场经济特殊体现市场经济一般.教学中必须指导学生了解教材的这一体系结构特点,以帮助学生掌握教材.
根据教材的叙述方式指导学法.课程标准中规定：课本作为教与学的基本工具,应采用归纳与演绎、分析与综合相结合的叙述方式.新教材都较好的贯彻了这一要求,采用了从基本事实引出基本结论,对基本结论进行分析,从基本结论过渡到基本应用的编写体例.教学中应指导学生了解这一叙述方式,以促进学生顺利理解教材.
三、根据教材编序指导学习方法
利用标题掌握教材知识体系.高中思想政治的各册教材都列出了大大小小的标题.例如课标题、节标题、框标题,高三教材还在每一框题中列出了不同层次的小标题.教学中可以指导学生利用这些标题构成的教材提纲来理解教材的知识体系.利用附加问题时只在学习过程中,针对学习材料的重点,向学生提供一些要求四口大的问题.教学中应指导学生利用教材中的各种附加问题帮助学习.利用学习前的附加问题指导学习.教材中的“学习前的附加问题”主要有每课课前的序言和部分框题正文前的引文.这些序言和引文在教材中不仅起着承上启下的作用,而且还都以问题的形式指出了本课或本节、本框索要讲述的主要内容.因此,教学中可以指导学生利用这些附加问题把注意力引导到教材的重点上去.利用“学习后附加问题”巩固学习.教材中的学习后的附加问题主要有阅读和思考和课后练习.当然,教材中的一些小栏目也可以作为学习后的附加问题来处理.这些附加问题都是围绕教材中的重点内容设计的,题型多样化,并且大多数是提倡发散性思维的题目.教学中可以指导学生利用它们来巩固知识,深化学习.
这是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在职业中所作出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程,是教师专业发展和自我成长的核心因素.“没有十全十美的一堂课”,为使每一堂课上得更好,每一节课课后我们都要静心沉思.反思自己一堂课的成功之举、失败之处；反思教学过程中学生的机智以及独到的见解,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充和完善,可以提高自己的教学思路,提高自己的教学水平.反思的同时,我们应该及时记下得失,重新设计教案,这样才能不断改进和完善课堂教学,扬长避短、精益求精,才能把教育手段与教学水平提高到一个新的境界和高度.
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