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摘 要：随着新课程改
师生关系有关论文范文文献
关 键 词 ：思想政治课；新课程；和谐；师生关系
这些年来,新课程改革进行得如火如荼.一线的政治老师在抓住机遇努力发展的同时,也迎来了更多的挑战.如何构建良好和谐的师生关系,来提高思想政治课堂实效性,以期提高学生的学科素养,成为我们一线教师思考的一个课题.
一、新课程教学中和谐师生关系概念的界定
和谐师生关系被认为既是一种教学观念,也是一种教学的行为方式,它特别强调教师与学生在人格上是平等的,在融洽相处氛围上交往活动中的民主.具体包括：
(一)人格尊严上的平等相待
我们都明白教学相长的道理.在教学实践中思想政治教师要平等地对待每一个学生,特别是对优秀生与学困生要一视同仁,帮助不同层次的学生都树立起自信心,提高学习思想政治课的兴趣,否则既会伤害一部分学生的自尊心,影响学生的健康成长,同时也会使整个教育活动受到不利的影响.
(二)民主交往上的融洽相处
教学本身就是一个师生双向交流、生生多向交流的过程.在教学实践中思想政治教师要“蹲下身”与学生平等地交往及交流,为学生营造一个宽松、民主的学习氛围,不断地激发学生学习的兴趣,唤起他们成功的欲望,从而最大限度地拓展学生的创造性思维.
二、新课程教学中和谐师生关系构建的依据及必要性
(一)理论依据
1.建构主义的理论
建构主义的学习理论,强调以学生为中心,不仅要求学生成为信息加工的主体、知识意义的主动建构者,还要求教师成为学生主动建构意义的帮助者、促进者.建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素,而实现这些要求、创造良好的学习环境都要在和谐的师生关系中才能够实现的.
2.新课程教育的理论
新课程教育的理论认为,在师生关系中,教师既是学生学习能力的培养者,又是学生人生的引路人.其中它所确定的三维目标之一就是培养学生形成积极良好的情感、态度及其价值观,而这一目标只有在和谐的师生关系中,学生的个体得到了充分的关注时才能够实现.
(二)必要性
一直以来,思想政治课教学中占主导地位的教学模式是教师唱“独角戏”,大部分思想政治教师通常都习惯对学生进行照本宣科地说教,这必然就会引起学生对思想政治课的普遍厌倦甚至产生逆反的心理.这种教学模式忽视了学生在教学过程中的主体地位,扼杀了学生的主动性、积极性和创造性,他们始终处于被压抑和被教化的地位,其最大的弊端就是没有建立起平等、互动、和谐的师生关系,从而使得思想政治教学效果收效甚微.
严峻的事实和沉痛的教训摆在思想政治课教师的面前,它提醒广大思想政治课教师不得不思考这样一个问题：在教学中如何进一步改善师生关系,以提高思想政治教学的实效性呢?在教学实践中,以下三种途径有助于我们构建和谐的师生关系,来提高思想政治教学的实效性.
三、思想政治新课程教学中和谐师生关系构建的途径
(一)激发学生的兴趣是构建和谐师生关系的前提
美国心理学家皮亚杰认为：“学习的最好刺激就是对所学材料的兴趣.”因而,在思想政治课教学中,教师首先要“备学生”――了解学生对思想政治课学习的需求,了解他们的兴趣,了解他们已有的知识储备情况、社会经历、生活体验等各种信息,以确定老师能提供给学生哪些感兴趣的材料,并以此为起点,调动他们的学习乐趣和积极性,从而建立和谐的师生关系,组织有效的课堂教学活动.
例如,学生在高二开始学习《生活与哲学》,哲理的抽象性使得刚接触哲学的学生很难理解,也产生对哲学学习的畏难心理.所以在第一节课上,围绕“生活处处有哲学”这个框题内容,我选择了漫画《为猪把脉》《揠苗助长》《种瓜得瓜,种豆得豆,种鸡蛋得等》《百步笑五十步》《新乌鸦喝水》《刀刀的生活哲学》等,成语“杞人忧天”、故事“笑婆婆与哭婆婆”“昨天的我并不是今天的我”等内容向学生介绍,使他们明白哲学就在我们身边,并不神秘,在这个基础上,请学生畅所欲言,思考讨论还有哪些俗语、典故、成语等知识蕴含有哲理,通过这个流程,充分调动他们学习哲学的兴趣和积极性,并为后面学习哲学知识打好了基础.
(二)优化教学的过程是构建和谐师生关系的关键
苏联教育学家巴班斯基提出的“教学过程最优化”认为：要“运用辩证系统的方法,把教学过程置于系统的形式中加以考察,从整体与部分、部分与部分、整体与外部环境之间的相互关系中综合地研究对象,以期达到最优地处理教学过程的效果”.同样在思想政治教学中,教师也要优化课堂教学过程,要始终做到理论联系实际,经常把社会上的重大问题、热点问题引进课堂,使所教和所学的内容有血有肉,实现师生、生生间的互动,从而增进师生的情感,建立和谐的师生关系,提高课堂教学的实效性.
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例如,在教学“影响价格的因素”时,针对社会上、网络上的流行语“豆你玩”“蒜你狠”“姜你军”“油你涨”“糖高宗”,我展示相关漫画和材料后,提出“你有遇到类似的问题吗?为什么会出现这类问题?”学生七嘴八舌,从早点包子、馒头、拌面到家中燃气、食用油再到汽车用油等商品价格的变动,概括出影响商品价格变动的间接因素有季节、气候、习俗等,而顺藤摸瓜,发现影响商品价格变动的直接因素其实是供求关系.在此基础上还发现商品的“成本”变动对商品价格的影响,从而引导他们发现价格的决定因素是价值.整个过程顺理成章,水到渠成,学生从社会热点问题入手,联系生活实际,最后收获所学知识,很好地实现了师生、生生间的互动,提高了课堂实效.
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(三)学会对学生的欣赏是构建和谐师生关系的桥梁
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美国心理学家詹姆斯认为,被人赏识的渴望是人性中最深切的禀质.马斯洛认为,只有人的尊重需要得到满足,才能使人对自己充满信心,从中体验到自己的价值.教师真诚的期待与尊重不仅能使学生积极向上,而且对他们智力和个性的发展有着极大的影响.因此,作为政治教师,更需要学会用欣赏的眼光和对学生的尊重投身于教学活动之中,关注学生的个体差异,及时发现他们的优点与长处,学生会因此而获得极大的自信和动力,进而信任和尊重老师,改善师生关系,提高课堂教学的实效性.
总之,我们工作在一线的政治教师应该树立终身学习的观念,提高自身素质,并注重让思想政治教学走向生活,充分调动学生学习的积极性和主动性,进而实现师生、生生互动,构建和谐的师生关系,以提高课堂教学的实效性.
参考文献：
[1]胡兴松.思想政治课教学艺术论[M].广东教育出版社,2000-11.
[2]郭景扬.现代课堂教学与管理[M].中国矿大出版社,2000.
作者简介：林秀斌,女,1973年10月出生,大学本科,现就职于福建省屏南县第一中学,研究方向：构建高效课堂.
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