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中华上下五年的灿烂文化可谓博大精深,源远流长,尤其是中国的古典诗文,内涵深刻,意存高远,包含许多哲理.古代教育家孔子说：“不学诗,无以言.”的确,如果说中华文化是一片汪洋大海,那么经典诗文就像一杯陈年美酒,使人陶醉,令人回味无穷.如今,神州大地,处处弦歌之声,少年儿童诵读经典诗文已蔚然成风,数百万少儿从中受益.“读千古美文、做博学少年”正逐渐成为许多青少年的自觉行动.作为小学教师,我们要从小培养学生学习经典诗文的兴趣,培养学生高尚的情操,发展学生的想象、联想等形象思维的能力以及审美能力.
首先,教师引导学生了解经典文化,感受经典诗文的巨大魅力.真正的经典是“俗”的,有用的.它可以让我们在过日子的时候随时可以运用,使大字不识的山野村夫也能够耳熟能详.很多经典的语言甚至可以成为老百姓挂在嘴边的俗语套话,随时就能脱口而出.总之,经典最大程度地影响着我们的生活,改变着我们的思想观念和生活方式.
以《论语》为代表的中国传统文化本身是很世俗,很生活的.它是从日常生活的习俗与规矩中不断积淀与升华出来的,它立足于最基本的人性,着眼于人们日常的衣食住行、生老病死,关注人本身
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其次,给学生营造一个充满诗意、灵性的学习空间.要想提高小学生学习经典诗文的兴趣,给学生营造一个书香校园的氛围尤为重要,让学生体会诗中鲜明、独特而感人的艺术形象.作为一名语文教师,应该重视古诗文教学,并力求探索出教学古诗的新思路.杜威曾说过一句话：“教师,一个引导者,他撑着船,学生们用力地用桨把船划向前.”是的,教师应该与学生同行,共同领略美景,搏击风浪.于是“小荷才露尖尖角”、“白花齐放春满园”这些优美的诗句成了教室里专栏的醒目标题；“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”、“忍一时风平浪静,退一步海阔天空”等蕴涵着哲理的诗句也频频出现在学生的赠言中.学生开始懂得古诗并不是只拿来背的,用起来更加精彩.为提高学生学习经典诗文的兴趣,教师组织学生开展丰富多彩的活动,如开展背诗比赛,把古诗作为书画内容比赛,或是运用经典诗文的作文比赛等,让学生在活动中进一步感受经典诗文与生活的密切联系.
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第三,教师带领学生走进诗文,诵读感悟.我欣赏这样的语文定义：语文就是说铿锵有力的中国话,写方方正正的中国字,书洋洋洒洒的中国文,做堂堂正正的中国人.而古诗文作为语文教学最丰厚的载体,我想应该成为学生生命世界中的一片绿洲,成为学生精神世界中的一道风景,成为学生心灵世界中的一股甘泉.为了让学生从小就沐浴在诗歌的阳光下,从小与诗歌结下不解的情缘.“品古典诗歌灵性风采,游物我两忘的至美境界”,学校通过诵读经典诗文,弘扬中华文化,丰富学生的人文素养,让每个学生的成长都能植根于辉煌的民族文化,从而为学生的健康成长打下坚实的道德基石和文化基础.让孩子去读一首古诗,就要求他对古诗中的意思、意境有充分的理解,这无疑是一件很痛苦的事.耳濡目染于古圣先贤的智慧之光,潜移默化其气质,是一件非常有意义的事,我们不需要要求学生深层次地理解古诗文的深刻内涵.因此,我们在古诗文的教学中,只要让学生多方位地去感悟文本,至于感悟到什么程度,那就要因人而异了.即使是一知半解,对于小学生来说,也是可喜可贺的.我们相信,等到有一天学生心中有“万水千壑”,厚积薄发,自然也就“文思泉涌”了.
叶圣陶说：“作者始有境,入境始与亲.”《语文新课程标准》指出：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美.”因此,文画结合,由画入境,培养学生的想象力,是诗歌教学的好方法.
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古诗是我国文苑中的一朵奇葩,是中华民族文化的精髓.在古诗这片姹紫嫣红的百花园里,古往今来,多少人为之倾倒,为之陶醉.作为语文教师,只有让孩子从小沐浴在经典诗文的浓郁芬芳中,让经典诗文来营养孩子们的心灵,才能提高学生学习经典诗文的兴趣.
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