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中图分类号： G632 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012)06-0190-01
有效的教学方式是教师顺利进行教学的重要保障,是提高课堂教学效率的必要条件.在美术教学中,我们教师可以抓住马克思主义哲学与美术之间存在着相互联系来引导学生理解和掌握美术知识,以提高教学效率.近年来,笔者对如何引导学生运用马克思主义哲学原理,理解和掌握美术知识,进行了一些实践性的探究,现将一些肤浅的做法和认识介绍如下.
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1.采用普遍性原理,引导学生理解美术构成的整体美
联系的普遍性原理告诉我们：世界上的任何事物都不能孤立地存在,都同周围其他事物联系着；每一事物内部的各个要素也不是孤立地存在,都同其他要素联系着；整个世界是一个万事万物相互联系的统一整体,而不是各种孤立的事物的机械堆积、凑合.教师可运用联系的普遍性原理,引导学生理解美术语言组织构成的整体美.如教学美术语言组织构成时,笔者用课件同时展示齐白石的《荷花影》和别人的一幅工笔重彩画.引导学生仔细观察,认真比较,并提问：“齐白石作品的线条美吗?这两幅作品美吗?”一位学生回答：“齐白石作品用线条画荷梗,显得苍劲有力,功力深厚,很美.这两幅作品都很美.”然后笔者把《荷花影》的线条移置到那幅工笔重彩画中,进一步提问：“这幅工笔重彩画现在美吗?”那位学生马上回答：“很难看,为什么呢?”用讲授法向学生讲述了联系的普遍性原理后,笔者又结合《荷花影》向学生分析、介绍美术作品中的点、线、形、色都不是孤立存在的,是相互联系的,是在整体中构成美,是符合联系的普遍性原理.经过解疑,学生们很快领悟了这幅工笔重彩画为什么变成难看,美术作品中的美是在整体中构成.可见,我们采用联系的普遍性原理进行美术教学,学生们也能很快地理解和掌握美术构成的整体美.
2.运用否定之否定规律,引导学生理解美术风格的演变规律
2．1妙用辩证否定原理, 引导学生理解美术风格演变继承和发展
否定之否定规律的辩证否定原理告诉我们：作为发展环节与联系环节之统一的辩证的否定是摒弃,是既克服又保留.新事物既克服旧事物中消极的东西,又保留旧事物中的积极成果.教师可运用辩证否定原理来引导学生理解美术风格演变继承和发展的规律.如在教学美术风格演变时,笔者用课件展示法国印象派画家莫奈的作品《日出·印象》与英国画家透纳的作品《海盗船》,引导学生深入观察,认真比较,仔细分析,并提出问题：“莫奈的《日出·印象》是受到透纳的《海盗船》的影响创作的,莫奈是如何根据《海盗船》创作出《日出·印象》?有什么不一样呢?”一石激起千层浪,学生们经过认真的思考,热烈的讨论,有一个学生回答：“《日出·印象》保留了《海盗船》表现纯粹的光一色现象,尤其是阳光透过雾气的生动景象,又
关于马克思主义哲学论文范文资料
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2．2引用前进性与曲折性的统一原理,引导学生理解美术风格演变曲折与发展
否定之否定规律的事物发展是前进性与曲折性的统一原理告诉我们：事物发展的总趋势是前进的、上升的,事物发展的具体道路是迂回曲折的.教师可运用事物发展是前进性与曲折性的统一原理来引导学生理解美术风格、形式演变的曲折与发展.如,在教学凡高的艺术风格的形成到发展时,笔者先用课件展示凡高的作品,让学生体验凡高的艺术特点：色彩强烈,色调明亮,抒发内心感情,追求线条和色彩自身的表现力,追求画面的平面感、装饰性和寓意性,具有很强的艺术表现力.然后,用讲授法介绍凡高的艺术人生：在当时,凡高的作品根本不被理解,所以一生只卖出过一幅油画,生活非常拮据,然而他从来没有放弃自己的信念：艺术应当关心现实的问题,探索如何唤醒良知,改造世界.后来,他和高更、塞尚都超越了印象派绘画,成为现代艺术的导师和照亮人类艺术史的永恒的明星!就这样,学生们理解了美术的风格演变的道路是迂回曲折的,总趋势是向前发展的.
如何撰写马克思主义哲学硕士论文
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从以上的两个教学案例中,我们可以清楚地看到运用哲学里否定之否定规律,也是让学生们理解和掌握美术风格演变的一种技巧.
3.借用意识能动性原理,引导学生理解美术的抽象美
意识能动性原理告诉我们：意识活动是一种主动的创造过程.这种创造性不仅表现为意识通过对感性材料的加工改造,找出事物的内部联系和规律性,在思维中再现事物的本质；而且还突出地表现在能通过想象在思维中创造世界上没有的新事物.教师可运用意识能动性原理,引导学生理解美术抽象美.在教学抽象主义绘画时,笔者用课件展示康定斯基的作品《即兴》,引导学生认真观察、细细体验,提问学生：“在画面上看到了什么?有什么物象?视觉感觉怎么样?”学生经过一番思考,一位学生回答：“画面上看到了律动的线条,交错的色彩,神秘的空间,激烈的运动.没有任何物象.视觉感觉很舒适.”接着,笔者向学生讲授抽象主义绘画是不以自然物象为范本,而是通过线条、色彩、块面、形体以及构图等绘画因素,重视构图与色彩均衡,达到视觉和谐,注重色彩的强烈视觉表现力,作画过程中内在热情的迸发和画笔挥动留下的惯性痕迹,通过想象在思维中创造出世界上没有的新事物,独立表达某种纯粹的情感或精神.学生们很快领悟了美术的抽象美是作者主观情绪、情感的表达.就这样,学生们理解了美术抽象美.
总之,通过运用马克思主义哲学与美术之间存在着相互联系的特点来引导学生理解和掌握有关美术知识,也是提高教学效率的一种策略.
作者简介：黄武全,男,出生于1969年11月,学历：大学本科,职称：中学高级教师,研究方向：中学美术教学.
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