儿童方面有关研究生毕业论文开题报告,与对话:走进儿童的精神世界相关哲学博士论文

时间:2020-07-04 作者:admin
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儿童的精神世界是丰富多彩的.从成人的角度看,童言无忌意味着儿童生活中的言语表达是幼稚天真的、充满童趣的,甚至是异想天开的.但当我们沉下心来细细品味,就会发现,儿童的言语中也充满智慧的思考.而成人在与儿童的对话中,就会慢慢走进儿童那具有哲学意味的精神世界.更重要的是,保护和尊重儿童天然的哲学惊奇,尊重儿童文化,不让那些美好的品质随着时间的流逝而消逝殆尽.[1]因而要审视对话中的儿童,学会认识儿童,理解儿童,尊重儿童.本文撷取女儿4岁6个月—11个月成长过程中几段有趣的对话,试图通过对话分析,进入儿童的精神世界.

【对话一】(4岁9个月)

牧牧:爸爸,我们玩个游戏吧.

爸爸:好呀,玩什么游戏呢?

牧牧:我当猎人,你当坏人,好不好?

爸爸:嗯等不好.我想当猎人,你当坏人吧.行不行

关于对话:走进儿童的精神世界的硕士学位毕业论文范文
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牧牧:那——我们换个游戏吧!

儿童主动提出游戏的需求,是其游戏水平进一步发展的表现.当儿童主动寻求游戏伙伴时,他是有选择的.换句话说,儿童必须清楚地认识到将要选择的游戏对象是配合的、默契的,这样游戏才有可能玩下去.然而,对话中事件并不是按照儿童预想的模式继续下去的,成人采取了抑制游戏愿望的方式引导儿童进行思考.作为成人,不仅要敢于和儿童一起面对困惑,更要乐意和善于与儿童一起玩哲学游戏.[2]在此段对话中,儿童对游戏过程的体验没有得到即时满足,儿童“在某些需要得不到满足的情况下会产生煎熬心灵的焦虑”[3].这时,儿童就采用规避的方法,试图转移和避免扮演在既定游戏中的“丑”和“恶”的社会角色.就儿童的游戏愿望而言,他们通常会选择“美”与“善”的社会角色,这是个体在实现自我意志的社会适应中所采取的主动行为.就经验而言,对话时儿童所具有的经验是:(1)听过并理解相关故事,其中的主人公角色代表“美”与“善”;(2)儿童提出游戏要求时,成人会基本满足儿童对游戏角色的优先选择权.因而,一旦这种游戏的优先选择权利丧失,儿童在主观上就必然会考量游戏角色的心理认同,必然会拒绝接受或规避选择“丑”与“恶”的游戏角色.从这一观点出发,儿童认识世界的哲学本质是向善的.

【对话二】(4岁11个月)

牧牧:爸爸,我小的时候,你是不是很年轻呀?

爸爸:是呀.

牧牧:那妈妈呢?

爸爸:也是.

牧牧:那你小的时候,你妈妈是不是也很年轻呀?

爸爸:当然了.

牧牧:那妈妈的妈妈呢?

爸爸:你可以问一下.

牧牧:(走到外婆身边)外婆,我妈妈小的时候,你是不是很年轻呀?

外婆:是的.

牧牧:那等我长大的时候,你们就不年轻了,对吧?

外婆:牧牧真聪明.

牧牧:那到时候你们都去哪里了?

成长的话题是儿童面临的所有人生问题中的重要哲学主题.儿童出于本真及求知的欲望对大千世界发出的提问、儿童以灵性通达的思维给予的回答,在某种程度上更加接近哲学“爱智慧”的本质.[4]对话中,“小时候”是一个相对的时空概念,它意味着“我在长大”.然而当“我”在长大的过程中,“我”身边的大人将会怎样呢?在儿童早期的生活中,儿童会借鉴成人的观点并寻求以成人为参照,构建自己的成长过程.“年轻”这个词在对话中的使用,就是对成人观点的借鉴.儿童之所以借鉴成人的语词来表达自己对成长的理解,就是为了在成人世界的生活空间中,努力拓展属于儿童的自我空间.而且,对于成人生活空间延续的认识,也增强了儿童对拓展自身空间的一种灵敏的自信.因此,在对话中,儿童既表达了对成人空间的认同(爸爸、妈妈很年轻),也深切地认识到自我空间拓展的机会(那等我长大的时候,你们就不年轻了).当儿童意识到自己生活的空间在逐步拓展和延伸时,下一个与之相关的深刻哲学问题就是:生和死.

【对话三】(4岁10个月,在客厅里玩,从茶几抽屉里找到几枚硬币)

牧牧:爸爸,你值100块钱.

爸爸:那妈妈呢?

牧牧:10块钱.

爸爸:那你值几块钱?

牧牧:我值1块钱.

爸爸:为什么?

牧牧:(转头对妈妈说)妈妈,爸爸值100块钱,我和你没有他贵.这样我们就可以把爸爸卖掉.

妈妈:那卖掉不就没有爸爸了吗?

牧牧:我们可以再找一个新爸爸.

妈妈:为什么?

牧牧:因为爸爸上班,天天都不回家.

妈妈:那好吧.我们现在就把爸爸卖掉.

牧牧:不行!那样的话,我就没有爸爸了.

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儿童对人的价值判断是直接经验性的,而且这种价值判断是处于具体形象思维阶段的.它必须以某种具体可见的实物(在对话之前儿童无意间的发现)进行类比.应该看到,“钱”是儿童在日常生活中经常接触到的实物,这种认识与体验是直观的、真实的.儿童用“钱”的数量来表达人的价值,其真正的意义在于借用“钱”的标准来衡量与自己相关的社会关系.儿童的哲学不仅导源于严肃的困惑,同样也蕴涵在游戏式的提问之中.[5]当儿童用游戏的口吻表达或近或远的家庭人际关系时,儿童巧妙地运用了自己的哲学智慧,把问题产生的根源,抛向了成人(父亲角色).并在看似无意的表达中,让成人对自己的行为进行必要的反思和修正.而当成人洞察儿童的用心,以游戏的坚定口吻答应儿童去“执行”时,儿童再也保持不住,那种最朴素的等量价值代换关系就立刻被瓦解了.

【对话四】(4岁7个月)

牧牧:妈妈,下次奶奶再打的时候,要是跟你说:“快带你女儿回老家吧.我把小狗送走了,这样你女儿就不害怕了.”我们就回老家吧.

妈妈:好的.但要是奶奶家还有小狗怎么办?

牧牧:你可以告诉奶奶:“你不知道你家宝宝怕狗吗?”

妈妈:那好吧.

牧牧:要是那样的话,我们就可以天天回老家了.

儿童为什么会借助成人的口吻表达自己的意愿呢?在儿童生活的真实世界中,有其自身难以解决的矛盾存在,而借助于成人的手段,则可以获取其内在的真正目的.成人司空见惯、习以为常从而忽略过去的问题,却往往成为儿童思考的对象.[6]对于儿童的思考,“成人应给予足够的关注与推敲,不只是给予所谓的正确答案,更重要的在于引导儿童通过自身的努力发现哲学的秘密.”[7]就这段对话中,她既想回老家看望奶奶,但又担心小狗会吓到她.于是,她就采用虚拟的、想象的方式表达自己潜在的、持久的意愿,借助成人来实现自己的情感满足.儿童对智慧的探求不仅表现在困惑和发问方面,而且还表现在试图解决问题方面.[8]需要说明的是,儿童应该是喜欢小动物的,但为什么她却很怕呢?原来,在其更早期的经历中,有一次消极的心理体验:曾与叔叔家的姐姐一起出门玩,遇到一条体型较大的狗.狗在她没有防备的情况下冲她大叫,把她吓哭了.这种体验,让她产生了矛盾的状态:既想经常地和父母一起回老家看望奶奶,和姐姐一起玩,但又担心村子里的大狗会冲她大叫,甚至联想到奶奶家的小狗也对她造成类似的害怕体验.并且,儿童运用第三人称来描述一件看似与自己毫不相干的事情,试图通过客观地表述来掩饰或掩盖自己对狗的害怕情绪.所以,当奶奶和妈妈打时,她恰如其分地运用了这个情景,并将自己的矛盾心理与解决方式表达了出来.


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