课堂教学相关论文范文,与机械制造基础课程教学方法探析相关论文开题报告

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摘 要　在教学内容增多、授课课时压缩的新形势下,进行机械制造基础课程教学改革的研究势在必行.本文论述了有关课堂教学内容的取舍与组织,认为明确课程特点,明确传授学习方法,并以两条主线和一点为平台,精简教学内容,可以取得较好的教学效果.

关 键 词　机械制造基础　金工实训　课堂教学

中图分类号：G424文献标识码：A

机械制造基础课程因其知识点多、涵盖内容广、实用性强而被列为理工科类各专业,特别是机械类各专业的一门重要的技术基础课程.它是机械制图、公差配合与技术测量、金工实训等前述课程的具体应用和理论的提升；是机械设计、生产毕业设计等后续课程的重要基础.随着教学改革的不断深入,新材料、新工艺、新技术等“三新”知识不断涌现,而课堂教学课时又大幅度压缩,这一矛盾使得教师不得不在理论教学内容的取舍、组织及教学方法等方面进行研究,寻找出在现有条件下的最佳教学效果的教学方案.笔者认为,明确课程的特点,教授适合本课程特点的学习方法,并以两条主线和一点为平台,精简并合理组织课堂教学内容,采用多媒体等好的教学手段和方法,可以取得良好的教学效果.

1　明确课程特点,做好教学互动的思想准备

本课程的重点主要表现在如下两个方面,在组织教与学的过程中,教学双方都应有所思想准备.

（1）课程内容的广泛性、综合性和工艺方法的多样性.课程本身内容多、理论上微观层次多、实验（实训）上宏观规律多、具体材料种类多、实际工艺方法多.（2）实验和实习是重要的基础—实践性.本课程的发展与基础科学的发展密切相关.但材料科学自身的理论是建立在自己特有的实验基础上的.有的图表完全是由实验测得的,目前还不能从理论上推导出来.更多的是实践中总结出来的规律.对此要有思想准备.

2　抓概念找规律,训练学习方法

2.1　彻底搞清主要的基本概念

名词术语：搞清定义,弄清思路；概念：需要花力气彻底弄清实质；观点：仔细弄清思路.

其中最重要的是概念.只有概念清楚,才能正确理解和应用术语,才能有理有据地分析问题,才能在复杂的问题面前保持清醒的头脑.

2.2　始终抓住“一个核心两条线”

课程的基本观点提出：材料的性能决定于内部组织—“一个核心”.

改变材料性能的因素有二：化学成分（内部因素）；各种加工工艺（外部因素）.因而有：成分—组织—性能；工艺—组织—性能.这样,就可以将繁杂的内容理顺,将前后各章节内容建立有机的联系.

2.3　头脑中要建立一系列的图像和模型

对于机理和概念必须建立具体的模型（如结晶过程图像、晶体结构模型等）.用图像、图表、曲线等科学语言来理解、表达和记忆课程中的理论、概念、观点和规律,既简便又明确.

3　合理归纳重点和难点,大胆取舍教材内容

教学内容的取舍是个重要问题,它关系到是否能达到本课程教学大纲的要求,关系到教学质量的好坏.因此,必须结合教学大纲要求,仔细分析教材,然后才能做出取舍的判断.

（1）将直观教学能获得较好效果的有关内容安排在金工实训中完成.例如,可将各种铸造方法、特别是砂型铸造方法等内容安排在金工实训中完成,理论教学只归纳,不细述.又如各种传统机械加工机床的结构、传动原理及加工范围等内容,也可以安排在金工实训中完成,理论授课时干脆舍去不讲.现场教学更直观,更能取得好的教学效果.

（2）对容易理解的内容安排以学生自学为主.例如,可以将铸造　、锻造、焊接及粉末冶金等各种成形方法安排在课前自学,理论授课重点讲解成形原理,由此引出各种成形方法的优缺点、容易出现的缺陷,从而归纳和提升成形方法.

4　以两条主线和一点为平台,科学组织教学内容

根据总的教学课时,首先安排好“三新”知（下转第154页）（上接第152页）识内容的授课课时,将传统加工知识内容以两条主线进行归纳、总结式教学.

（1）以铁碳合金状态图为主线,将热加工部分内容串成一线.包括金属材料热处理（重点在“四火”）、铸造、锻造和焊接等内容串在一起进行分析.可以由加热的温度不同,引发出各种成形方法带来缺陷不同,进而引入避免和消除这些缺陷的办法