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摘 要：随着高等教育进入大众化时代,新建本科院校在改革发展的过程中同时面临机遇和挑战.如何在教育资源有限的激烈竞争中立于不败之地,提升内涵,保证可持续发展,是新建本科院校迫切需要解决的问题.黑龙江东方学院教学改革的做法为各新建本科院校的教学改革提供了一个很好的思路.通过分析黑龙江东方学院在教学改革过程中的成效、主要问题及分析原因的基础上,对其影响因素进行了总结,进而提出了新建本科院校教学改革的对策与建议.

关 键 词 ：应用技术大学；新建本科院校；教学改革

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）09-0158-03

随着我国教育改革的不断深入和科教兴国战略的全面落实,尤其是高校持续扩招,使大批的新建本科院校蓬勃兴起.新建本科院校作为新生成长的力量,在近十几年来获得较大的发展,但在教育教学方面面临许多困难,影响了新建本科院校的可持续发展.党的十八大报告明确提出“加快发展现代职业教育,推动高等教育内涵式发展”这一重要举措.因此,国内一些新建本科院校抓住这一重大历史机遇,以应用技术大学建设为目标,进行教学改革,这将对我国高等教育产生了积极而深远的影响.其中,黑龙江东方学院以应用技术大学建设为契机,进行教学改革,取得了明显成效,被教育部选入了全国31所应用型科技大学综合改革试点调研院校之一,走在了同类院校的前面.

一、新建本科院校教学改革主要成效

1.以建设应用技术大学为目标,确立了“应用性、职业型、开放式”的人才培养模式.建设应用技术大学的核心就是要培养符合国家和地方经济发展需要的合格人才.黑龙江东方学院作为新建本科院校之一,在应用技术大学建设过程中摸索出了适合新建本科院校的人才培养模式――“应用性、职业型、开放式”人才培养模式.其内涵为：以科学发展观为统领,以社会需求为导向,以专业建设为龙头,以“五个突破、五个创新”为主线,强化能力培养,优化知识结构,注重素质提高,立足地方,面向行业,培养和造就有实践能力、有社会责任感、有发展后劲、有创新精神的应用型专门人才.应用性,是指学校的办学定位和人才培养规格.要突出特色、科学定位、优化适应经济社会发展需要的专业结构体系,改变以知识培养系统化为核心的传统教学模式,重在应用,突出能力培养.新建本科院校应与研究型院校展开错位竞争,为生产、建设、管理、服务第一线培养用得上、留得住、干得好、有发展后劲的高层次专门人才.职业型,是指注重学生的职业需求.突出专业应用能力和职业素养培养,特别是大胆借鉴国外本科职业院校人才培养模式,着重探索本科层面的职业教育体系和工程培养体制,创新和突破学生职业能力培养,努力实现与需求单位的紧密对接.开放式,是指打破封闭式的课堂教学形式,工学结合,校企合作,与企业开展对口专业合作,突出教学实践环节,创新与行业企业联合培养的办学体制,提高学生的竞争力和适应力.这个人才培养模式主动适应了国家和地方经济社会发展对人才的迫切需求,体现了大众化高等教育时代的人才观、质量观、教育观,创新了应用技术大学人才培养的有效途径和办法,从而保证了人才培养质量的稳步提升.

2.确立主任教授负责制,师资队伍建设得到强化.黑龙江东方学院办学之初,实施“教育家办学、教授治教”的办学体制,从省内各重点高校聘请一批富有教学经验、学术造诣深的资深教授担任“主任教授”,弥补新建本科院校的不足,依靠他们吸引和聘任一批优秀的教师形成“老中青”相结合的教师队伍,依靠他们搞好专业（方向）建设.主任教授负责遴选任课教师、制定专业人才培养方案、实施教学改革、检查和监督教学质量、指导培养青年教师等项工作,这对东方学院发展建设起了积极的促进作用.在应用技术大学建设过程中,黑龙江东方学院继续深化这一行之有效的办学体制,加强师资队伍建设.选聘了多名主任教授强化特色专业建设,领办新专业、新学科；积极采取以老带新、到国内外高校进修培训等措施加强师资队伍的培养提高；出台了优惠政策,引进专业学科带头人,实施“博士工程”,努力建设一支规模相对稳定的专业学科带头人队伍,使外聘教师、资深老教师、专任青年教师比例科学合理；支持和鼓励青年教师积极开展科学研究,以拓宽视野、提高科研能力、丰富教学经验.黑龙江东方学院在应用技术大学建设中,努力搭建“政、产、学、研”相结合的创新教育平台,创新“三段式、项目案例教学、双导师制”的人才培养模式,实施高端职业教育、突出专业能力培养,充分保证了学生的培养质量,提升了办学层次和人才培养质量.

二、新建本科院校教学改革中存在的主要问题

一是办学经费不足,已成为制约学校发展的瓶颈.近些年,国家对公办院校经费投入成倍增长,公办院校办学条件和教学质量明显提升.面对以提高教学质量为核心的新一轮竞争,民办院校压力越来越大.黑龙江东方学院靠学费收入仅能维持日常运转,难以支撑高水平建设.在提升服务能力,增强自身造血功能的同时,建议对民办院校进行分类管理,国家公共财政对不以营利为目的的民办院校给予经费支持.

二是师资队伍建设滞后.从根本上说,学校办学水平的提高受到了师资队伍的制约,民办院校头上戴一顶“民办非企业”的帽子,使我们很难引进和留住高水平人才.在黑龙江东方学院的611名专任教师中,专任青年教师占51%,中年骨干力量明显缺乏,结构不尽合理,特别是新建专业教师队伍明显薄弱,学校专任青年教师教学水平、业务能力亟待提高.部分外聘的教师讲完课就走,缺乏教学改革的责任和动力.学院师资队伍建设的政策措施和用人机制亟须调整.

怎样写好教学改革论文
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三是人才培养模式虽然在学校层面已经确立,但还缺少完整全面的支撑体系.新建本科院校各个专业发展不平衡.如,黑龙江东方学院有些专业结合自身实际、深化改革、有创造性,取得明显成效,有些专业仍然停留在传统的教学模式上,在关键的教学环节上墨守成规,学生学习积极性还没有充分调动起来.学校人才培养的重心从知识系统化向能力系统化转移刚刚起步,人才培养质量不能完全适应社会发展的需要. 四是质量保障体系还不完善,对教学质量保障监控覆盖面不够,某些规章制度和监控措施落实不到位,特别是对实践教学质量督导、监控不力.

三、新建本科院校向应用技术大学转型的主要特征

一是应该具有面向为区域经济或行业发展的服务.对于区域经济发展和重点产业、新兴产业的人才需求,对于产业升级或产业结构调整对人才的要求,学校要能够及时做出响应.专业设置要适应地区经济发展,体现出优势特色,为区域、行业的发展担负起人才培养的责任.

二是它的培养目标应该是面向一线的技术技能型人才.这类人才强调从业能力和职业的适应性,是根据岗位和行业需要的技术技能来进行培养的.这就要求所培养的人才应熟练掌握专业基本理论,动手操作技术娴熟,爱岗敬业,能与他人或团队很好地合作,有社会责任感.

三是它的办学模式应该是开放式的.与行业企业、科研单位、政府或其他事业单位合作办学、合作育人,依据政府、学校企业、科研机构或事业单位各方利益的诉求,寻求价值取向的结合点和利益的结合点,实现人才和教育资源共享,各方面互利共赢的目标.

四是它的课程体系应该是以专业能力培养为核心的.依据岗位对