历史方面论文范文集,与坚持《课程标准》改进历史教学方法相关期刊论文标准格式

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【摘 要】2003年3月由中华人民共和国教育部制定形成的《普通高中历史课程标准（实验）》对更新历史课教学理念、确定教学目标、选择教学内容以及课程的实施都有很高的借鉴意义.作为从事历史教学的教育工作者应该认真研读《标准》,落实历史课程标准,更新教学理念,改进教学方法.

【关 键 词 】历史教学；教学方法

通过对《普通高中历史课程标准》认真地学习,结合自身多年的历史教学经验,笔者认为历史教学应该根据课程内容和性质,遵循教育对象认识事物和学习的规律,整合所有有价值的资源,采用合适的教学手段.在此,笔者提出以下几点拙见,求教于大方之家.

历史本科论文的写作方法
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一、改革教学设计,激发学生的学习兴趣

兴趣指兴致,对事物喜好或关切的情绪,是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向.它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应.兴趣可以使人产生巨大的积极性,获得某种肯定的情绪体验.兴趣可以使人集中注意,产生愉快紧张的心理状态.这对人的认识和活动会产生积极的影响,有利于提高工作的质量和效果.优秀的历史教材,不仅要文字严谨、简洁,还要表达生动,适应学生的心理特征,让冷冰冰的文字历史变成活生生的历史,使学生乐于学习.历史课的教学设计也应该根据现代学生认识事物和接受事物的规律,对客观的历史事实、历史概念和历史规律进行新的排列组合、包装和加工,使用可以更大程度激发学生兴趣的载体、方式和方法,通过“借壳”,使尘封的历史激活,使刻板的历史生动,缩短历史与现实的时空距离,让学生感受历史、走进历史、触摸历史,进而激发学生学习历史的兴趣.笔者建议历史应该改变传统的教师照本宣科,学生枯坐听讲的教学法,在不歪曲改变历史事实、历史概念和历史规律的前提下,以史料为基础,以年代和具体人物为主线,采用流行文学元素和小说风格,加入对人物的心理分析、当时政治经济制度的一些评价,吸纳叙议结合、伏笔照应、铺垫悬念、抖包袱等多种手法,穿插幽默、无厘头的语言、流行歌词,将历史还原得清晰深刻、丰满圆润.历史课甚至还可以采用“戏说”、“评书”、“脱口秀”等方式来教学.北京海淀教师进修学校高级教师袁腾飞幽默犀利、灵活多变的教学方法深受学生的喜爱；网络历史题材的小说《明朝那些事》采用通俗易懂幽默,甚至娱乐化的写作手法将历史人物写的鲜活,将历史事件写的跌宕起伏,将历史深刻还原,如身临其境,深受读者的喜爱,值得所有的历史教师深思借鉴.

二、对比教学,提高学生归纳总结和分析问题的能力

在历史课的教学中,将具有明显差异、矛盾和对立的历史事实、历史概念或历史规律放在一起讲解,进行对照比较分析的演示方法,使古今中外两个或多个历史事实、历史概念或历史规律形成相辅相成的比照和呼应关系,形成反差,显示矛盾,揭示历史发展的整体性、差异性和规律性,使学生的历史知识类别化、类型化,突出两个或多个教学内容的本质特征和规律,启发和引导学生体验历史知识中蕴涵的思想精华,进而对人类历史中的某些领域有一个较为准确、客观、公平、全面的认识.例如,在讲述中国古代的政治家时,通过对诸如秦始皇、堂太宗、康熙人物所处的历史背景、时代特征、主要活动、历史功绩、历史影响等历史史料进行科学地对比分析,可以客观公正的揭示历史人物的政治活动规律,对历史人物做全面、科学、客观的探究和评价,从而认识历史事物本质.

该教学方法在相同时间内讲述多个文化现象,既能节省时间,又能提高学生的学习兴趣,优化学生的学习方法,加强学生的思想教育,教学效果明显提高,同时也能培养提高学生归纳总结和分析问题的能力.

三、教学形式多元化,加深学生对历史的认识和理解

建构主义学习理论认为,学习过程不是学习者被动地接受知识,而是积极地建构知识的过程.知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下学习,学习过程中借助于其他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得.随着计算机技术的发展和教育手段的现代化,依托计算机辅助教学实现高中历史教学形式的多元化,有利于改进教学方法、优化教学结构、提高教学质量.在高中历史课教学中,遵循学生的感知规律,将生动、形象、直观、科学、准确、丰富的历史题材的文字、图形、图像、动画、视频、声音资料融入在教学中,试听结合,声画交融,丰富了教学内容,增加了教学容量,改变了被动接受知识、死记硬背、缺乏个性的学习方法,激发了学生学习历史的兴趣,节省了课堂时间,有效合理的控制了课堂节奏,在体验、学习、理解和认识过程中,形成对民族、国家和人类历史的深刻认识和理解,有效地提高了教学效果.

当前,高中教育的对象以90后学生为主,他们媒介环境丰富,接受新事物的能力强,思维方式和行为习惯和前代人有着很大的不同,他们将高校教育带入了后喻时代,这要求教师要改变传统的板书教学和填鸭式教学,使教学内容和形式丰富多元化,假借先进高效的计算机信息技术,采用多模态的教学方法将教学内容精彩呈现,可以实现教学效果的最佳化.

参考文献：

[1]吴吉新.在历史教学中对比教学法的运用[J].读与写杂志