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摘 要 ：本文从学习压力、学习热情、教师教法这三个方面调查分析了“边缘生”成绩不好的原因,并提出了相应的解决策略.

关 键 词 ：“边缘生”；原因分析；对策

中图分类号：G456文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）08-017-1一、调查结果与分析

1.学生学习数学过程中的学习压力分析

部分学生的压力来自家庭.有的家长直接把学习的重要性挂在嘴上；有的家长从反面强调如果不好好学习,考不上好的学校将如何如何；有的家长旁敲侧击,不言考试,但不顾家庭的经济承受力,一味提高学生的物质水平.这些都直接加重了学生的心理负担.其实,家长首先不必过于紧张,应该保持正常的生活状况,适当地与孩子沟通,确立一个切实可行的奋斗目标,让孩子在民主、和谐的家庭环境中健康成长.

学生来自考试方面的压力很大.高中数学知识在高一高二两年内已经讲完.到了高三,很多时间学生都是在大大小小的考试与练习中度过.教师的目的无非是让学生在实践中多接触题型,多总结应试技巧.然而,这样考完讲,讲完再考的教学模式隐藏了很大的弊端——学生的压力越来越大.很多学生急功近利,急于求成,盲目下笔,导致解题出错.主要表现为：一是未弄清题意,未认真读题、审题,没弄清哪些是已知条件,哪些是未知条件,哪些是直接条件,哪些是间接条件,需要回答什么问题等；二是未进行条件选择,没对问题所需要的材料进行对比、筛选,就急于猜解题方案和盲目尝试解题；三是被题设假象蒙蔽,未能采用多层次的抽象、概括、判断和准确的逻辑推理；四是忽视对数学问题解题后的整体思考、回顾和反思,包括“该数学问题解题方案是否正确?是否最佳?是否可找出另外的方案?该方案有什么独到之处?能否推广和做到智能迁移等等”.

2.学生学习数学过程中的学习热情分析

边缘生到高三时能自觉完成课后作业的只有55%,结合自己及其他教师在实践中的成功做法,本人总结以下几条应对策略来缓解、消灭学生的抄袭现象,尤其是纠错时的严重抄袭现象：策略一：帮边缘生消除抄袭的需求；策略二：向学生传输“学习应该出错”的理念；策略三：让学生明白“抄袭无功效”的道理；策略四：为学生树立“纠错孕育成功”的意识.在与学生抄袭作业的自由搏击战里,我深切地体会到一名优秀老师不仅要悉心研究、反思自我的教学行为,更要深入揣摩学生的心理价值取向,真正去尊重学生在学习过程之外的独特体验.

只有4%的学生会进行数学课外阅读.如果在课堂上单单靠教材文本知识,是远远不能让孩子们认识到数学的博大精深、数学的文化价值、数学的内在魅力和巨大作用的.课外阅读可以很好解决这个问题.当然,高三复习时间紧张,这样的活动不能经常开展,但偶尔为之,不失为很好的调味剂.

3.对教师的教法调查分析

关于启发式教学的内涵切合中学数学课程标准对当今数学教育的要求,揭示了教学的客观规律,有效发展学生认知能力与非认知的能力,体现出教育活动中教师主导ࢸ