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摘 要：以新课程三维评价目标、课程综合实践为出发点,从“美丑之辨”“美丑之易”“美丑之宜”“美的发现”四个方面阐述信息技术教学中的美学渗透.

关 键 词 ：信息技术；中华美学；道德约束；创造性思维

当前,信息化成为现代社会发展的必然趋势.我国在硬件上与发达国家的差距正在缩小,但与之匹配的国民信息素养培养明显滞后.如何解决这个问题,无疑是广大的信息技术教育工作者需要认真思考、积极探索的地方.

新课程改革的深入,在新课标中摒弃了传统教学大纲中过于强调知识内容评价的弊端,提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维立体评价标准,将能力培养、情感价值引导和知识技能的掌握提升到同样的高度.这给信息技术学科真正实现素质教育指明了方向.信息技术学科课程中提高国民信息素养的任务和新课程标准中的情感态度与价值观的培养,很显然是不谋而合的.

信息技术课程是一门综合实践课程,它可以融合很多其他学科的元素,比如说算法和数学之间的联系,图像处理与美术修养的提高,而作为计算机基础的二进制数更是由于物理上的晶体管性质所决定.培根说：“凡有所学皆成性格.”实际上,很多学科尽管性格差异明显,但依然能够找到灵犀相通之处.本文权且抛砖引玉,从信息技术教学中的美学渗透这个角度,谈一谈个人在学科的综合化渗透对情感价值目标培养的促进作用这方面的理解和体会.

一、科技道德与美丑之辨

信息技术素养培养中我认为最基本的一条就是：科技力量的道德约束.科技只是一种工具,能不能发挥作用,发挥的是什么样的作用,都取决于掌握科技力量的人的道德素质.

1.如何正确合理地利用信息

随着信息化程度的提高,人们获取信息的途径越来越多,获取信息的速度越来越快.无论是想获取信息,还是发布信息都更加快捷方便,而其中以网络为最.也由于网络的信息的庞大与相对自由,给青少年学生带来一些不必要的诱惑与烦恼.如何抵御网络低俗信息,如何辨别欺骗信息?这实际上就是一个区别美丑,辨别美丑的过程.中国传统美学强调,美丑相依,有美必有丑.我们要以法为据,根据社会审美道德,取网络之美,弃网络之丑.心正则眼明,眼明则美丑立现.

2.如何把你所掌握的知识用在正确的地方

信息时代要求我们掌握一定的信息工具,具有一定的信息处理能力.只是我们学会了这些本领后,又用在何处了呢?学会了PS修图,去肆意恶搞别人的照片；学会了网络搜索,去搜索抄袭别人的作文；自学了病毒制作原理,去制作病毒攻击他人计算机?只有把掌握的知识用来提高自己水平、造福他人、促进科技进步,这才是真正的科技之美.

二、流行风尚与美丑之易

青少年充满了好奇心和探索欲望,对流行时尚情有独钟,那么如何才能正确引导学生的价值观培养呢?这个问题实际上和中国