教师相关电大毕业论文范文,与新课程理念下中学数学的合作备课相关电大毕业论文

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一、合作备课提出的背景

随着新课程改革的进一步推进,教学管理人员和广大数学教师积极提倡集体备课,实行“电脑联网、资源共享”,但从具体实施和实际效果来看,多数学校对于集体备课在认识上存在误区,在操作上流于形式,使集体备课成了轮流备课、集中备课或网络抄袭,非但没有达到优化教学资源、发挥名师效应、提高教学效益的目的,反而使少数教师养成依赖、懒散、机械、抄袭的习惯.在某种意义上,这种所谓的集体备课还不如传统的“单兵作战”.然而,基于模块的高中数学新课程在培养目标、课程结构、课程内容上与传统的高中数学教学相比发生了许多重要的变化,主要表现在培养目标的多元化、课程结构的系统化、课程内容的模块化、教学方法的多样化.这也是笔者将集体备课改为合作备课的用意所在.

二、合作备课的主要内容

1.设置科学、合理的选修课程是合作备课的重要任务

为了体现课程改革的指导思想,满足不同学生的就业选择、升学深造以及个人的兴趣和发展的需要,高中数学课程采取了必修课与选修课相结合的课程设置模式,应保证开设5个模块,对于选修课程,学生可以根据自己的兴趣和对未来发展的愿望进行选择.选修课程由系列1、系列2、系列3、系列4等组成,系列1是为那些希望在人文、社会科学等方面发展的学生而设置的,系列2则是为那些希望在理工、经济等方面发展的学生设置的.系列1、系列2内容是选修系列课程中的基础性内容.而对于系列3、系列4应创造条件尽快开设更多的课程供学生选修.系列3、系列4是为对数学有兴趣和希望进一步提高数学素养的学生而设置的,所涉及的内容反映了某些重要的数学思想,有助于学生进一步打好数学基础,提高应用意识,有利于学生终身的发展,有利于提高学生对数学的科学评价、应用价值、文化价值的认识.换言之,仅凭高中数学教师现有的知识结构和学科知识难以适应如此众多的知识模块.学科融合以及学科间的相互支持和合作是今后教学发展的一个重要趋势.

2.巧妙分解新课程“三维”目标是合作备课的重点和难点

高中数学新课程的总体目标被细化为四个方面：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度,这是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标在数学课程中的具体体现.其中数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习,同时,知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提.

3.教学目标、教学内容和教学方法是合作备课的核心内容

模块教学是数学新课程有别于传统教学,体现新课程理念时代性、基础性和选择性最显性的特征之一.首先要考虑教学内容的整体安排,即一个模块的整体内容对应的若干课时需要作出相对的时间划分,以保证课程内容的实施.其中教学目标的确立、教学内容的补充和删减,教学方法的选择、学习策略的培养应成为合作备课的核心内容.

4.研究性听课、评课是合作备课的不可缺少的环节

我们在合作备课时对教学目标、教学内容和教学方法等进行的讨论和预设,特别是我们在备课过程中碰到的问题和存在的困惑以及教学改革中的重点和难点,如,在课堂教学中如何做到教法与学法的统一,如何培养学生自主学习、探究学习和合作学习的能力,如何使知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标融为一体等,都必须到实际的课堂教学中加以检验,通过专题听课、评课进行修改、调整和完善.只有在教学实践中检验和完善合作备课的成果,才能真正体现合作备课的价值,促进教师的专业发展.

三、合作备课的原则

1.独立备课是合作备课的基础

合作备课不能等同于备课,只是每位教师个人备课的一个环节,从宏观上对教师的个人备课活动起着参考作用.如果教师没有进行独立备课,带着“空壳”去参加合作备课,这样的合作备课则无助于教师教学水平的提高,只会养成教师的偷懒习惯.可以说,没有教师的独立备课基础上的合作备课,是低效甚至无效的.

2.鼓励名师引领,群策群力

名师是合作备课的灵魂.在合作备课中,要充分发挥名师的引领作用.没有专家和名师引领,教研水平就会囿于同一水平的重复,出现“萝卜烧萝卜还是萝卜”的现象,合作备课就会失去持久的动力.

3.要求目标适当,讲究实效,不强调完全统一

传统的“集体备课”过分强调“统一进度、统一教案、统一作业、统一考试”.这样做,既不符合学生学习风格、