关于命题方面大学毕业论文,与高考作文命题与写作探微相关论文抄袭率

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纵观古今应试文章,大多是代人立言,讲究辞藻的作品,有思想、有个性的传世之作则少之又少.时至今日,高考作文依然会引起社会的高度关注,其优劣利弊众说纷纭,莫衷一是.不可否认的是,高考作文已经成为检测考生作文水平和写作教学成效的重要方式.考生要获得高分,就必须遵循命题者的命题意图,考虑阅卷者的价值取向、审美标准,明确审题立意,讲究谋篇布局,注重辞藻文采,投其所好,以求高分.

从作文命题的角度来说,对“思想内容”的要求往往强调主流意识,乃至干脆以名人之言来命题,这实际上只是明清以来代圣贤立言的八股遗风.例如2010年北京高考作文以温家宝总理所言“仰望星空”与“脚踏实地”命题、2012福建省高考作文以作家冯骥才所言“运动中的赛跑”与“人生中的赛跑”命题、2013年浙江省高考作文题“三句话看青春”.考生的思考并没有多大的个性空间.

从写作的角度来说,对命题的盲从往往导致内容空洞和思想贫乏.主要体现在以下几个方面：

一、求真意识淡薄

直面人生,直面现实,真实地展现自我,应该是作文的最大追求.但是在高考作文中,为了获得高分,考生往往夸大虚饰,假话连篇,缺乏直面真实人生的自信与担待.有的复制所谓的感人故事,实际上并无真实的体验；有的套用别人的见解主张,实际上并无相同的认识；有的考生甚至铤而走险,不惜抄袭.例如2012年江苏省高分作文《忧与爱》（命题作文）一经在媒体刊出,就被不少网友“揪出”,指责其“抄袭”自王开岭的《乡下人到哪里去了》.

传统文论早有“文以载道”之说,高考作文历来承载着过多的“政治教育”“道德说教”的重任.在价值观日趋多元化的今天,高考作文本应展示出对社会多元的理解,实际上却是千人一面.一些高分作文貌似情感真挚,境界高尚,实际上虚伪矫情,见识甚浅.而从评卷者的角度来说,他们也往往过于重文采,重境界,因而扼杀了不少敢说真话,抒真情的性灵之作.

二、个性意识迷失

作文既是展示思想的舞台,也是张扬个性的空间,但在高考作文中,考生个性意识的迷失仍然是流行病.之所以说是个性迷失,是因为部分作文还是有“个性”,只不过这些所谓的“个性”存在明显的缺陷.或偏激狭隘,或孤芳自赏,或心高气傲,或悲观厌世,不胜枚举.许多作文根本就没有个性特征.近年来新课改提倡阅读个性化,鼓励学生创造性发挥,给学生以广阔的思维与写作空间.而在高考作文中,一方面是命题者和命题的思想束缚,考生的思想展示只能是“带着镣铐跳舞”；另一方面学生也不敢表露自己的思想,展现自己的个性以免偏离题意.例如2001年的全国高考作文,将“诚信”抛弃的考生又能获得哪位阅卷者的好评?

纵览欧美国家的高考作文,命题主要关注考生的个性发展和精神世界,题目所含的思想内涵丰富,学生要在搜集整理、大量占有资料的基础上,形成自己的认识,展现自己的个性.例如2003年美国西北大学作文题：“有种理论认为,伟大的领袖人物都是由他们所处的具体的时代创造产生的.照你的看法,伟大人物的产生,是由于所处的环境,还是由于个人的特质?试举出一位人物来支持你的观点.”

三、批判性思维缺位

在世界各国高中阶段培养目标中,最为重要的一条是培养学生的批判性思维.批判性思维是一种基于充分的理性和客观事实来进行理论评估与客观评价的思维,其中包含着质疑、比较、鉴别、判断的过程,也就是通常所说的独立思考.尤其是生活在网络时代,信息丰富,瞬息万变,真假难辨,人们比任何时候都更容易迷失自我,所以具备批判性思维,对各种信息进行理性思考与客观评价的能力显得尤为重要.在高考作文中,尤其需要运用批判性思维去伪存真,大胆地表达自己的看法,而不是不加辨别地引用资料,以此作为自己认识和评判世界的依据.

欧美国家的作文命题就十分重视批判性思维能力的考查.例如法国2012年高考经济社会科,三选一的题目：其一、人是否存在与生俱来的欲望?其二、工作,仅仅就是为了做个有用的人吗?其三、评点贝克莱在《论消极服从》中关于“公权力”的一段论述.这种作文命题包含着不同观点的碰撞,也包含着多种可能的解释.意在引导学生关注社会的变化,思考这些变化与自我的联系,并结合自身经历、知识视野进行分析、比较、判断,形成自己的观点,对培养批判性思维能力大有帮助.

四、现实意识弱化

近年来,高考作文命题往往没有贴近社会现实：有的太空洞,例如2011年广东卷《回到原点》；有的太宽泛,例如2004年上海卷《忙》；有的太文艺腔,例如2007年安徽卷《提篮春光看妈妈》、2012年四川卷的材料“手握一滴水