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【摘 要】独立院校的人才培养目标大多是满足社会需要的应用技术型人才,在培养过程中实践教学环节是教学过程中的重中之重,是直接影响人才培养质量.本文就目前独立院校实践教学环节管理现状进行分析,提出加强对实践教学质量监控及师资队伍建设方面的具体管理措施,从而进一步提高实践教学质量.
【关 键 词 】独立院校；实践教学；质量监控
对于高等院校尤其是独立院校来讲,实践教学是关系到人才培养质量的一个重要环节,也是独立院校办学及发展的一个重要因素.党的十八大、十八届三中、四中全会均提出深化职业教育教学改革,全面提高人才培养质量.然而,由于多种因素的影响,实践教学质量难以保证,实践教学目标难以达到.那么如何顺应社会发展,加强实践教学管理,提高人才培养质量,进一步深化教学改革已经成为当前的一项紧要任务.基于此,作者在加强独立院校实践教学过程和质量管理,深化教学改革,实现实践教学整体优化进行了一些探索.
1.实践教学管理现状
实践教学作为高校教学的重要环节,起初并没有得到足够重视和给予充分的投入与建设,其管理工作在各项教学管理中的滞后地位十分明显.近年来学校逐步认识到实践教学的重要性,实践教学及管理工作己初步走上了规范化、科学化的道路,实践教学质量也得到了大幅度的提升.
然而在高等教育快速发展的形势下,随着学校规模迅速扩大,整体办学水平不断提高,实践教学管理在管理理念、制度建设、管理队伍的建设、管理方法等方面明显落后于高等教育发展的形势和要求.目前实践教学基本上都依据专业教学计划来组织教学工作,实践教学环节主要包括实验、课程实习和毕业实习三个方面.实验大多是结合理论课程开设的,而实验课也只是在教学计划规定的时间内进行.实验方式大多是由教师先讲,学生按照教师的布置或者指导书上的步骤,按部就班,完成实验操作.实验内容一致,结果唯一,学生虽然也参与了实验教学活动,但实质上是处于被动接受的状态,并且因为大部分工科试验都在母体院校,做实验时还需乘车前往,他们学习的主动性、积极性受到一定的限制,同时还培养了一些不能主动参与实验的同学提供的方便.在这种模式下,虽然也强调实验能力的培养,但这种实验能力是被当作技能并以“知识”的形式加以传授,从而导致学生缺乏“创造性”应用能力的培养.
在管理工作方面,实践教学的革新缺乏系统和长远的筹划,实验、实习等环节在教学内容、教学体系方面实施改革的力度、深度远远不够.独立院校中“双师型”教师队伍建设不足,专业设置与社会需求脱节,许多实践教学课程的教学体系和内容依然采用传统模式,教学模式和教学方法陈旧落后,教学的效果与培养计划所要求达到、以及社会所需求的实践能力培养目标差距甚大.
实践教学的改革一直是高校教学改革的一大热点,如对管理体制的不断探索,实践教学内容与体系的革新,教学质量监控乎段和方法的尝试等,但是由于传统教育观念束缚、客观条件制约等多种原因,实践教学改革依然是高等教育体系中的一个难以在短期内取得重大突破的瓶颈.
2.实践教学体系的构建
在实践教学环节中,必须要有高瞻远瞩的计划和科学的改革思路.制定规划即是理清工作思路,制定发展目标,进行统筹规划,逐步推进改革进程.应研究实践教学自身的教育教学规律,探索合理可行而科学有效的方法途径.独立学院在进行实践教学体系构建时应以学校的总体定位、发展目标为指导,根据学校或所在区域特有的资源优势,发展特色.
实践教学体系的建构必须要遵循以下原则：（1）目标性.实践教学体系一定要围绕学校的人才培养目标来做,要做到以培养企业、公司所需的人才为目标,并且能够具有适应不断变化的社会能力.（2）全程性.实践教学体系要做到贯穿始终.实践教学要从学生入学到毕业保持四年的连续性.按照组成实践教学的环节,从目标、内容环节、管理等方面去科学的构建.注重增加其内在联系,使其互相关联,具有连续性地贯穿于实践教学的整个过程之中.（3）规范性.没有规矩无以成方圆,学校相关职能部门要对实践教学进行宏观管理,制定切实可行的管理办法和措施.学院领导班子要充分认识到实践教学的地位、作用和重要性,应有一位院领导专门负责本科实践教学工作,全面负责实践教学的组织与实施工作,切实加强实践教学工作.（4）系统性.实践教学体系应根据教育教学规律从简单到复杂,从低级到高级并结合人才培养目标来进行构建.在构建的过程中要循序渐进的分层、分阶段来构建,并且要注意理论知识和实践教学的相结合.
3.实践教学质量监控
实践
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