关于学生研究生毕业论文开题报告,与鲁迅模块教学为例民族精神教育在语文课堂执行力的提升相关论文答辩开场白

本论文为关于学生论文答辩开场白,关于鲁迅模块教学为例民族精神教育在语文课堂执行力的提升相关研究生毕业论文开题报告，可用于学生论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文开题报告范文和优秀学术职称论文参考文献资料下载。免费教你怎么写学生及作品及模块方面论文范文。

摘 要 ：本文针对中小学鲁迅作品的教学现状,分析其原因,提出在提升民族精神教育课堂执行力的命题面前,教师的教育观念转变、教学方式更新,是更亟待着力解决的问题.并以本校语文教学中鲁迅模块教学为例,探讨了基于学生发展为主的新型课堂教学模式的尝试,总结反思课堂改进,归纳民族精神教育在语文课堂的落实与执行力提升必定要做到"三个有"：有效结合选文,有意融合主题,做到"目中有人".

关 键 词 ：鲁迅模块,民族精神教育,课堂执行力

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）01-0060-02

1.鲁迅作品教学现状与原因分析

鲁迅,作为中华民族精神的代表,作为具有民族原则性的作家,其作品是一个时代的旗帜,传承的是一种精神、一种责任、一种警示、一种反思.因此谈到民族精神与语文学科的话题,鲁迅作品是一个经典的研究课题.

但是近年来,鲁迅作品在中小学教学现状却是令人堪忧.现象一：鲁迅成了学生的第三怕--中学生中流传着"三怕"：一怕文言文,二怕写作文,三怕周树人.现象二：鲁迅作品在新语文课本中是否应该被大幅删减--这个话题曾一度引发社会大讨论,媒体也做了大量报道,在老师中也有很多争议,有人认为应该删减,有人则持反对意见.看来对于鲁迅作品,师生都产生了畏惧、质疑的态度,都没有从正面接受、欣赏的角度去看待鲁迅作品,这怎能不令人忧心呢?

对于造成如此现状的原因是有多方面的,有时代背景方面的,有学生阅读能力、理解接受方面的,但笔者认为教师在这种现象中也应该积极反思,反思我们的教学观念、教学方式.曾有一线老师这样描述鲁迅作品教学课堂："中学鲁迅作品教学几十年来,在有意无意之间形成了一种模式,即'时代背景--主题思想（或者中心思想）--写作特点'模式.尤其是对于时代背景的提示,多年来主要是从政治斗争的角度加以概括的.这样一来,学生还未走进作品,就已经把教学印上了政治背景,把语文课变成了政治课,课堂上教授的也不是文学家的鲁迅,而是政治家的鲁迅或者是政治家设计的鲁迅.教学方式的改变还体现在学法指导的缺失." 可见,有关鲁迅作品的教学,大多数老师还是从教学参考、个人感性理解的角度去落实课堂,缺乏必要的学法指导.同时对于鲁迅作品教学方面的讨论或论文,也是侧重经验型的偏多,理论型的偏少；侧重教学型的偏多,学法型的偏少.这种模式、这些两多两少,也就造成了学生的"第三怕".

因此,笔者认为教师在改变这种现状中发挥的作用需要引起重视.即在提升民族精神教育课堂执行力的命题面前,教师的教育观念转变、教学方式更新,是更亟待着力解决的问题.

首先,教师自身对鲁迅作品的研读和理解水平要提升,不能仅仅停留在对经典作品的膜拜,而应该探索从新的角度、运用新的阅读理论去解读文本,使经典文本重新焕发吸引力.鲁迅研究专家、清华大学人文学院汪晖教授曾专门针对现实教学中深化、夸大鲁迅作品及其地位的现象,尖锐地分析说："经典化常常与僵化同行,它意味着一个作品被供奉在经典的位置上,而失去了与时代和日常生活的对话能力.等从中学的时候开始,老师们就会按照主题思想、人物特征、修辞方法等范畴分析鲁迅作品,考试的时候,答题稍微有所偏离,就可能被否决.最伟大的作品,一旦被凝固在一个阅读框架下,它的生命力就死掉了." 为此,他提出建议,"一个作品的意义在于它的开放性,在于它跟我们自己的生活发生对话的潜力.活的经典,意味着诠释的方向不断发生变异,没有一个简单的标准答案."

其次,现行教学方式亟待改变.《普通高中语文课程标准（实验）》明确指出,要"充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性,尊重学生个人&#