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随着信息技术的高速发展,社会对人才的要求又多了一项指标——熟练掌握信息技术的知识和操作,以适应不断发展的社会.那么,要想培养出合格的信息技术人才,就必须要求在小学阶段开设信息技术的相关课程,以完成信息技术的启蒙教育,为学生的进一步学习打下坚实的基础.然而,信息技术又是一门较为抽象的学科,小学生的抽象思维能力毕竟还没有完全开发出来,单纯地向他们灌输枯燥的理论知识是无法达到教学目标的.因此,要想教好小学信息技术这门课,就必须用灵活的方式引导学生进行自主学习和探究,从而达到教学目的.在这里,我们引入一个概念——尝试学习.尝试学习是体现以学生尝试为特征的学习理念和学习方式,强调学生自主学习,主动参与,自由探索.尝试学习的特征是“先试后导、先练后讲、先学后讲”,具体操作是“从尝试入手,从练习开始,合作修正,渐成能力”,采用灵活多样的尝试策略.下面,笔者结合一堂课《在幻灯片中插入影片》来讲解一下尝试学习的具体步骤.

具体来讲,可分为这样几个步骤：

一、创设情境,诱导学生尝试与创作的欲望

一堂课中,能否始终把学生的注意力吸引住,使他们能积极地参与到学习和探讨中来,是教学成败与否的关键.所以,我们在开始教学时,必须先通过各种方法和手段（如谈话、课件等）营造一个良好的学习氛围,让他们产生一种急于试一试的欲望,从而使学生能乐于参与到学习和讨论中来.

如在开始教学前,我进行了这样的导入：

师：到目前为止,你能在幻灯片中做些什么?

生：插入图片、文本框、艺术字、自选图形、设置动画等

师：你还能让幻灯片做些什么?

（学生不能回答）

接下来教师演示课件,问学生：“你想看什么?你想上来试一下吗?”

学生马上举手,表示愿意试一试.结果学生上来后,通过点击相应的按钮,马上就能出现自己想看的内容了,有电影、动画片、MTV等,学生的情绪一下子就上来了,并不停地喊着要亲自试一试.

二、进行第一次尝试,并在尝试中发现问题

在尝试教学中,我们主张让学生在旧知识与旧技能的基础上先进行尝试,在尝试中发现问题（即改变问题的呈现方式）,自己提出问题,并通过自学课本或同学间进行交流等各种途径来解决问题,这是进行尝试教学的开端.这里,我们改变了传统教学中由老师提出问题,再由学生根据老师所提出的问题,跟着教师所设计好的“圈套”走的模式.我们所要倡导的是让学生自己去发现问题,让问题作为驱动学生学习的源动力.这是传统教学与创新教学的分水岭.

如上面学生通过尝试找到了插入影片的方法,但却遇到这样一个问题——找不到影片的存放位置,于是教师这样引导：

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师：当我们想找一个文件,却又找不到时怎么办?电脑提供了一个什么工具可以用来寻找这个文件?

学生马上想到了“查找”,可马上又发现了影片的文件名还不知道.怎么办?这时,教师先告诉学生在电脑中有一部名叫“海龟”的影片,问学生能否找出来.于是就通过“插入影片”对话框找到文件所在的位置,把影片插了进去.此时出现一个提示,学生根据字面的意思和尝试完全能理解.

接下来,教师再进行进一步引导：

师：同学们,刚才这本电影好看吗?

生：不好看,我们要看动画片等

师：其实在你们的电脑中,有许多好看的影片,包括很多动画片,老师现在不告诉你们这些影片的名字,你们能找出来吗?

学生又开始尝试,有的则已经开始在自学课本了.

三、通过自学,寻找解决问题的方法

尝试教学作为一种全新思想意义上的教学方法,它与传统的教学有着本质上的不同,它主张在学生学习中当问题出现时,由学生自己通过寻求不同的方法,主动地去寻找答案,而不是由教师来做最终的精彩“表演”.在这里,教师隐藏到了教学活动的幕后,主要起着组织协调作用,以达到教是为了不教的教学宗旨.

四、进行第二次尝试,初步形成作品

当学生进行自学后,他们就会有一种想试一试的冲动,他们迫切想知道自己自学的成果如何.这时,我们就应该让学生再去进行尝试,即使这次的尝试是失败也没有关系.当然,这次尝试也一定会有一部分学生能找到答案,此时,有的学生会了,有的却还不会,这就为学生进行互动合作式学习创造了条件.

如接上面课中,学生通过自学,找到了查找电脑中的影片的方法,即在查找对话框的关键字栏中输入“*.avi”就可以找到影片存放的位置了.于是,他们马上就开始尝试,果然能找到很多影片,此时学生的情绪达到一个新的高潮.他们不停在幻灯片中插入不同的影片,一边插入一边欣赏,好不热烈.此时,学生已经具备了制作作品的能力了,于是教师可以提出新要求.

师：现在,我们已经学会了在幻灯片中插入影片的方法,那现在老师要求你们制作一个动画片欣赏之类的电影集,而且要求你们把幻灯片制作得漂亮一些,你们会吗?

于是学生开始制作影片集,形成了很多外观漂亮的作品.

五、进行互动学习,交流自学的经验与成果

不管学生以后从事什么工作,他们都是生活在一个社会大环境中,他们经常需要在一起进行合作和交流.所以,当学生在学习中遇到困难时,我们要为他们创造各种合作交流学习的机会,让他们在合作中共同提高,从而培养他们的自我表现与自我展示的欲望和能力.

接上课中,当学生制作好了一些作品时,他们有一种急于想知道自己“制作得怎么样”的心情.于是,教师组织学生相互之间进行交流学习,再对自己的作品作自我评价,找出自己这样设计的想法与理由,并为下一步的展示与答辩作好了准备.

六、学生进行技能和方法的展示或答辩,并最后概括

这一步是尝试教学最关键的一步.在这里,他们在进行自我展示的同时,也会面临其他同学