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摘要：当前我国心理健康教育亟需拓展思路,从人文科学角度入手,发展出可行的操作模式.从现象学心理学这种最激进的人文科学心理学出发,选取自然科学心理学盛行的心理健康评估环节进行考察,提出如下心理健康评估构想：以人文科学为立场；以生活世界为基础；以生活事件为材料；以日常访谈为途径；以质性分析为方法；以现象描述为报告；以促进理解为效用.

关键词：现象学心理学；人文科学；心理健康评估

中图分类号：B84　文献标识码：A　文章编号：1001－4608(2012)01－0097－06　收稿日期：2011－08－20

作者简介：崔光辉,博士,南京师范大学心理学院讲师　210097

一、引言

我国心理健康教育在经过近20年的努力后,已进入繁荣时期.(叶一舵,2008)不过,对从事心理健康教育的工作者来说,这并不意味着轻松,相反却更可能是身负重担甚至困境重重.从研究层面看.繁荣背后暴露出来的,是理念的疏离与实践的贫瘠.理念的疏离,是指心理健康教育并未贯彻以人为本的思想；实践的贫瘠,是指心理健康教育未能发展出丰富的操作模式.叶一舵教授撰文肯定了当前的“繁荣”,但他随之担忧的两个问题恰恰反映出上述症结：观念未到位,表现为行动落实不够或形式主义还比较严重；缺乏具体操作方案,表现为政策导向与落实及监督措施之间存在明显的脱节.(叶一舵,2008)

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将此问题置于心理学的历史视野中,可以发现,隐藏其后的,是自然科学与人文科学两种心理学的分野(郭本禹,2009,总序).从理念层面看,自然科学取向的心理健康教育难以落实以人为本的观念.例如,心理健康评估采用测验法,重视大样本评估,强调学生在既有维度上的数量表现,难以反映每一个学生的整体心理面貌.从实践层面看,自然科学与人文科学取向的分歧,致使基础研究与实践出现脱节现象(郭本禹,2007,结语),由此也导致具体操作方案的匮乏.

因此,深化当前心理健康教育,应拓宽思路,在加强自然科学心理学研究与应用的同时.更应重视人文科学心理学的建设.这里从现象学心理学角度,就心理健康评估进行初步考察.选取现象学心理学,因为它是最激进的人文科学心理学.选取心理健康评估,因为该领域盛行自然科学心理学的测验法,难觅人文科学评估的身影.尤其从预防、诊断和矫治三级心理健康教育(郭亨杰,2005)看,心理健康评估是最为薄弱的环节,存在以下问题.首先,评估方法单一,主要采用测验法,不能有效结合其他方法.其次,评估中所使用工具质量难以保证,许多心理健康量表信效度较低,且低水平重复(廖全明、苏丹、黄希庭,2007).最后,难以普及和推广,由于测验法对施测者要求较高,许多一线心理健康教育工作者难以驾驭.综上所述,引入现象学心理学,考察心理健康评估,对于加强该环节乃至深化心理健康教育具有重要且深远的意义.

二、现象学心理学与心理健康评估的关联

现象学心理学是一种将现象学哲学落实到心理学中的西方心理学思潮.它上承意动心理学,是广义“第三势力”心理学的有机组成部分.它以胡塞尔现象学心理学与哥廷根实验现象学为开端,前期表现为欧洲现象学心理学,主要包括以萨特和梅洛一庞蒂为代表的法兰西学派、以伯伊藤蒂克(F.J.J.Buytendijk)为首的乌特列支学派、实验现象学家米肖特(A.Michotte)、临床心理学家斯特劳斯(E.w.Strauss)等；后期表现为美国现象学心理学,主要包括以乔治(A.Gii)为代表的迪尤肯阵营等.(崔光辉,2009)

现象学心理学是一种激进的人文科学心理学.(崔光辉,2011)它以现象学为哲学基础,反对二元论和自然主义,提倡从生活世界出发,坚持心理的意向性本质观点,追求普遍的知识.如果说自然科学心理学如行为主义主张取消心理现象,走向一种极端的话；现象学心理学则以一种异常执着的方式深入探讨心理现象的本质,来维护心理现象,从而走向另一种极端,将人文科学心理学推向极致.

现象学心理学已在心理评估领域进行了探索.在欧洲现象学心理学中,乌特列支学派的范伦内普(D.J.vanLennep,1896-1982)开发出了一系列基于现象学心理学的测验,包括四画测验(theFourPictureTest,简称FPT)、A-图画测验(A-PictureTest)和房间测验(theRoomTest)等.其中尤以四画测验最为有名.该测验通过让来访者看图片写下故事,来测量其人格.范伦内普认为,人总是处于情境之中,与情境乃至世界有着独特的意义关联,不同的图片显示了不同的存在情境.并且,人有一种离中心(ex-centric)的心态,能够与自己保持距离,通过相似物如图画将意义关联表达出来.这颇类似投射测验,不过范伦内普强调,真正的投射所使用的“并非与我们的情感关联的外部世界,而是作为我们情感相似物的外部世界”(Bryant,1990).

在美国现象学心理学中,迪尤肯阵营的费希尔(ConstanceT.Fischer,1938-)做出了更系统的贡献.她于20世纪70年代提出个体化心理评估(IndividualizedPsychologicalAssessment),后又称作个体化/合作评价,或合作个体化评价.她将评估用于临床心理、健康心理、教育心理、组织与管理心理等多个领域,在美国心理评估界产生了一定影响.《人本主义心理学手册》(2001)评价说：“她关于心理评估的新鲜观点,结合了传统的心理测量和投射技术,但又带有明确的人本主义转向.”(Schneider,etal,2001)费希尔因此项工作获2005年美国心理学会人本主义心理学分会颁发的卡尔罗杰斯(CarlRogers)奖、2006年美国人格评估协会(SocietyofPersonalityAssess-ment,SPA)颁发的布鲁诺克洛普弗(BrunoKlopfer)杰出贡献奖等.

费希尔明确提出“人文科学的评估”(Fisch-er,1989),以区别于自然科学心理学.她尤其将心理评估置于现象学心理学背景下,提出“现象学取向的评估”(Fischer,1980).她认为,情境化的意向性,即人始终与环境一致进行经验和行为活动,为个体化评估提供了出发点.进一步,个体化评估采取生活世界取向,发掘个体的真实经验.费希尔提出六种指导原则(Fischer,1994).这些原则体现了个体化心理评估的特色.具体来说,一是结构原则,指评估致力于寻求来访者的经验是什么.二是情境性原则,指评估要从事件所处的情境尤其是个体的世界进行考察.三是描述原则,指评估对经验进行描述,而非采取先在的解释.四是合作原则,评估者鼓励来访者参与到评估过程中,成为合作评估者(co-assessor),为自己的过去承担责任.五是干预原则,指评估者在与来访者的探讨中,能够推动来访者发现个人的意义,使其产生变化.六是本真原则,指评估者推动来访者在现有条件下,朝向自己存在的开放性努力.

从范伦内普和费希尔的工作可以看出,现象学心理学取向的心理评估以人的经验为重心,通过测验或访谈等途径,来获得评估的材料；然后对这些材料进行质性的分析,以获得结构性的描述,来达到描述和理解来访者经验世界的目的.自然科学心理学通过量表等工具,来获得对材料的量化材料,从而对来访者置于某种标准之下进行客观评判.相比之下,现象学心理学取向更能够反映出人的丰富面貌,从而落实以人为本的理念.自然,从人文科学尤其是现象学心理学角度,是可以进行心理健康评估的研究和实践的.实际上.尽管费希尔并未研究心理健康评估,但她的实践已涉猎青少年心理健康教育领域.很显然,从个体化心理评估中,已经显现出现象学心理学视界中的心理健康评估的曙光.

三、现象学心理学的心理健康评估构想

从现象学心理学人手,需要在理念与实践两种层面上考察心理健康评估.在理念层面上,需要梳理现象学心理学的心理健康观.现象学心理学在践行人文科学中,对心理健康有着独特的理解,这种理解构成了心理健康评估坚实的基础.在实践层面上,需要就心理健康评估的操作提出可行的构想,以将现象学心理学视角乃至人文科学精神落到实处.