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【摘要】当前世界经济一体化逐渐加快,我国与世界其他各国的经济贸易往来日益紧密,这就对专业技术人员的综合素质提出了更高的要求,会计人员也不例外.目前,在高职院校会计专业英语的实际教学过程中面临着种种困境,其中的原因也是多方面的.

【关键词】高职院校；会计专业英语；教学方法

当前世界经济一体化逐渐加快,我国与世界其他各国的经济贸易往来日益紧密,这就对专业技术人员的综合素质提出了更高的要求,会计人员也不例外.会计是一种重要的国际商业语言,当前我国会计制度与国际会计惯例全面接轨,更加需要既精通会计专业知识与技能,又能使用英语进行会计业务处理的高素质、技能型人才.目前,多数高职会计专业人才培养方案的设计中,已将会计专业英语作为职业能力拓展课程.但是在高职院校会计专业英语的实际教学过程中面临着种种困境,其中的原因也是多方面的.本文分析了会计专业英语教学中存在的问题,并探讨了促进高职会计专业英语教学的途径.

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一、高职会计专业英语教学现状

(一)学生基础薄弱,缺乏积极性

与本科教育相比,高职学生专业英语类课程的教学实践进行起来更为困难.首先,学生英语基础薄弱.进入高职院校就读的学生,本身英语知识的积累和语言运用能力就比较弱,另外,全国不同地域的英语教学水平也参差不齐,导致学生对教师授课的理解能力不一致,这就对专业英语教学形成了一定的障碍.其次,学生对会计专业知识与技能的掌握程度不同.单就会计专业基础课程而言,例如《财务会计》、《财务管理》、《成本会计》等,一些学生单纯学习这些课程都有很大困难,更不要提用英语去解决如此专业的问题,无法将会计专业知识与英语能力结合起来.再次,学生对自身未来的就业前景缺乏信心,认为自己将来就业时根本不会使用到英语,所以忽视会计专业英语的重要性.上述种种原因导致了学生无法理解课程内容,跟不上教学进度,不愿意跟随授课教师思考问题,使得会计专业英语教学没有获得理想的效果.

(二)教材内容不适合高职教育的培养目标

当前的会计专业英语教学缺乏适合高职教学的实用性教材.有的仅仅是中文财会教材的简单翻译,使用的专业术语也与原版西方会计教材相去甚远,更是缺少对高职学生英文记账、过账、编制财务报表等方面专业技能的实践和操作能力的训练,造成了高职的会计专业英语教育与本科趋同,过于理论化,无法突出对学生应用型技能的培养.

(三)教学方法过于传统

目前,大多数高职院校在会计专业英语的教学上仍然停留在教师先讲解专业词汇,在按照教材上的课文逐句翻译的模式上,对学生的要求也仅是能够掌握基本的会计专业英语词汇即可.教师成为了课堂的主体,学生被动接受知识的灌输.这种传统的教学方式存在着一定的弊端,首先,形式枯燥,很难吸引学生的注意力,造成效率较低,教学效果不佳；其次,通篇翻译文章,无法体现其中的重点、难点,学生不能明确学习这堂课的知识目标和能力目标,更无法应用相应的专业知识来完成任务.再次,授课教师缺乏对学生利用英语获取会计信息,进行会计信息的交流与沟通能力的培养,忽视对听说方面能力的考核.

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二、改进高职会计专业英语教学的建议

完善教学目标,增强学生学习兴趣

高职应当完善会计专业英语课程的教学目标,不仅仅局限于认识会计专业词汇,而是应该通过该课程的学习,学生基本能够看懂英文的证、账和表,能够用英文登录日记账,总账,编制财务报表,以及用英文简单的交流财务信息,让学生能够清晰的知道自己在学习该课程后能够获得哪些能力,完成哪些任务.同时,将会计英语在企业中的应用以视频、网络等多媒体形式展现给学生,让学生直观的了解其对于未来就业和自我提升的重要意义,以增强学习的积极性.

选取合适教材,丰富教学内容

在教材的选取上,首先应该做到的是会计专业术语表达标准,业务处理正确,符合国际会计准则,这就需要选取一些与英文原版会计教材内容相对一致的高职高专教材.若目前现有的教材不能满足高职教学的要求,则需要授课教师根据本校学生特点专门进行教材的编写.一方面要考虑到高职学生的英语基础水平,不宜难度过大,另一方面要以联系实际企业的会计工作为背景,注重实际应用,培养学生运用英语搜集会计信息、进行经济业务处理和交流与沟通的能力.

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（三）积极实践“以学生为主体”的教学模式转变

会计专业英语仍然是语言类课程,原本采取的是以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的旧的教学模式.任课教师应当积极对课程进行课程整体设计和教学情境设计,实现“以教师为主导,以学生为主体”,边讲边练,“教学做一体”的教学模式.既传授会计专业英语的语言知识与技能,又能够培养学生动手记账、登账、阅读财务报表和编制财务报表,提供会计信息的能力.

授课教师可以以会计岗位的实际业务为背景,以英文作为语言工具,设置符合会计工作实际的教学情境,采用任务驱动的教学方法,首先在教学情境中为学生安排一个较为简单的任务,由学生独立或者小组讨论尝试去完成这个任务,再由教师给出任务的解决方法,实现师生之间的互动.接着,再由教师布置几个同样类型但难度逐步增加的任务,学生在任务驱动下,处于积极的学习状态,遇到问题寻求帮助；培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,同时培养学生的交流与合作的能力.

三、结语

综上所述,随着新的经济形势不断发展和涉外业务的增多,对会计从业人员的要求不断提高,从而也激发了高校会计专业英语的教学改革,改变会计英语的教学理念,改进教学方法与手段正是改革的耽误之急.因此,高职院校应当积极探索会计专业英语课程的教学,将学生培养成满足当代企业需要的高素质、技能型人才.

参考文献

[1]王红霞.浅谈高职会计英语教学[J].中国校外教育,2010（12）.

[2]李惠.会计专业英语教学实践中的问题与对策[J].当代经济,2