高职教育方面论文范文例文,与高职教育实施职业资格证书制度的相关论文提纲

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摘 要：职业资格证书制度在高职教育中的实施,要求高职教育将学生获得毕业证书和获得职业资格证书作为教育教学的目标.学历证书教育和职业资格教育的根本目标是一致的,在实施职业资格证书的过程中,学校、用人单位、政府职能部门要加强组织管理,协调处理实行职业资格证书制度中的问题,把职业资格证书制度的实施作为人才培养工作的重要内容积极推进.

关 键 词：高职教育

职业资格证书对策建议

中图分类号：G719.21　文献标识码：A　文章编号：1006-723X(2011)11-0240-03

职业资格证书制度是国家对各行业从业人员规定的职业准入标准,也是提高社会生产力和社会文明程度的必然要求.高等职业教育作为教育事业的重要组成部分,担负着促进就业、服务经济发展的重要任务.建立健全职业技能培训制度和职业资格证书制度,加快培养一大批适应经济和社会发展的高技能高素质人才,是高职教育义不容辞的社会责任和历史任务.

一、高职教育与职业资格证书

高职教育发展进程中有三个突出矛盾.一是教育上育人目标的单纯化模式和人们对自身发展多样化需求间的矛盾；二是教学上培养目标的确定性与学生自身状态性之间的矛盾；三是社会进步对劳动者智能素质不断高移化要求的终身教育与现行教育制度上的阶段终结性之间的矛盾.解决以上矛盾,必须实现教育观念的突破,有效、合理地利用教育资源,通过实施职业资格证书制度,为学生实现毕业后适应学习型社会和学习型企业,适应社会的多样性需求和专业化岗位需求服务.

从现实看,高职学生就业难,一个很重要的原因是毕业生的动手能力差.如何解决这个问题,是一个引起教育界及全社会广泛关注的大问题.近几年,教育部发布了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》以及国家示范院校和骨干院校建设的一系列文件,要求高职院校实行双证书制度,提高在校学生职业技能,增强他们在就业市场中的竞争能力,使在校学生在获取学历证书的同时,再获取不同职业等级的国家职业资格证书,受到在校大学生、学生家长和社会的高度关注和充分认可.

高职教育作为一种类型,既要体现学历层次,又要体现职业特点,都是学生的未来发展所需要的.随着市场经济的发展,人的一生中需要更换多个岗位,这就需要终身学习.学历证书教育是学生终身学习的一个重要里程碑,对学生今后的职业生涯有着十分重要的作用.职业资格教育是学生进入社会,走向工作岗位的一个重要基础,对学生走好人生第一步十分重要.这两种教育的根本目的都为学生走好人生道路提供服务.学历证书教育和职业资格教育的根本目标是一致的.高职教育是培养面向生产、建设、管理和服务一线的高技能高素质实用型人才.双证书是学生知识、能力、素质、技能的综合体现和证明,学历证书的获取提高了学生的知识、能力、素质水平,为获取职业资格证书奠定了基础；而职业资格证书的获取是学生技能水平的重要标志,为就业走上职业岗位创造了条件.因此,实行双证书制度是高等职业教育自身的特性和实现培养目标的要求.

目前,通过实施职业资格证书制度来控制高职教育的质量,是高职教育适应经济和社会发展对人才需求的重大举措,要求高职教育要将学生获得毕业证书和获得职业资格证书作为自己教育教学的目标,根据专业教育的需要和不同行业技术发展状况与职业变化,寻求学历教育与职业资格证书的对应关系、专业课程与职业标准的衔接关系.

二、高职教育职业资格

制度实施的现状与问题

我国的职业分类由大到小、由粗到细分为8个大类、66个种类、413个小类、1838个细类,我国的职业总数已达到2000多个.据教育部统计,2010年我国职业院校在校生达到2900万人,其中高职院校在校生800多万人.但据人力资源社会保障部统计,全国技能劳动者总量为1.1亿人,高级工水平以上的高技能人才占技能劳动者的比例为25％,其中,技师和高级仅占技能劳动者总量的5％,高级技能劳动者的比例较低.从这组数据可以看出,职业院校特别是高职院校的职业资格培训和鉴定工作相对薄弱,我国技能劳动者的总量、结构和素质与人才强国战略和建设创新型国家的要求还有较大差距.

从高职院校看,开展职业技能鉴定,推行职业资格证书制度,虽说很多院校已经有了很好的尝试,甚至是进行了较大程度的改革,但做得仍然很不够.一是我国高等职业教育教学改革、管理体制的建立和人才培养模式的构建尚在探索之中,实行“双证书”制度尚不深入,尚未构建起科学合理的双证书课程体系,教学内容和教学方法与职业资格证书教育脱节.二是技能人才的培养和资格认证的层次上还存在较大的差距,高等职业院校学生中接受职业资格培训和取得相应职业资格证书的比例虽有很大提高,但获得中、高级的比例较低.三是学校缺少职业资格鉴定权,满足不了对学生全面进行职业资格鉴定的需要,也与高职学校推行职业资格证书制度不相称.四是师资队伍中“双师”型素质教师队伍还不能完全满足全面推进职业资格证书制度的需要,甚至有些专业课教师也没有取得相应的职业资格证书.

从社会和企业环境看,对职业资格证书的认可度还有待提高.目前一些用人单位并没有严格执行职业资格准人制度,使部分学生对获得职业资格证书并没有引起足够的重视.一是对高职院校学生获取职业资格证书没有提出一个硬性的政策规定,对学校开展这方面的工作也没有完整的规范要求,虽然教育部的评估标准、国家示范院校预审标准、骨干院校建设标准以及其他文件中对双证书做出了规定,但证书的鉴定和适用却属其他部门管理,因此这些规定显得苍白无力.二是虽然劳动和社会保障部2000年颁发的《职业技术工种从业人员规定》明确规定技术工种须持证上岗,但至今相关配套的具体措施迟迟没有出台,导致职业资格证书的推广受阻.三是用人单位的职业培训需求处于不成熟阶段,企业更多是看到眼前利益,在招聘技术人员时不考虑招用人员实际技能是否与岗位所需技能相匹配,完全从实用主义出发,招用人员只要可以干活就行,用人单位对技术人员的招用和管理很不科学.四是法规的威慑作用不突出,劳动部规定,对未取得职业资格证书的技术人员和招用无证人员从业的用人单位,劳动监察部门要进行严厉查处,但由于劳动监督监察工作不到位,致使无证人员普遍存在侥幸心理,缺乏参培办证的主动性和积极性,也没起到法规的威慑作用和惩戒作用.

三、实行职业资格证书制度应做好的几项工作

(一)推进职业资格制度的法制化、规范化

职业准入制度的建立必须要有政府的强力推动才能见到成效,尽快将职业资格制度纳入立法程序,建立职业资格制度的相关法律和法