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摘 要：轻声是留学生习得汉语的难点,也是执教者的教学难题.初步统计2009年国家汉办-孔子学院总部推出新汉语水平考试（简称新HSK）大纲词汇中的轻声词语数量,考察轻声在一至六级的分布并对大纲收录轻声进行分析,从教学的角度评议大纲轻声词规范,探讨利用大纲实施轻声教学的策略与方法.

关 键 词：对外汉语教学新HSK大纲轻声规范与教学

轻声是留学生习得汉语语音的重点与难点.从对外汉语教学角度专论轻声始于对留学生习得轻声词范围的研究,较早的一位研究者米青,于1986年发表《普通话轻声教学刍议》,主张限制普通话中的轻声词,在对外汉语教学中缩小轻声词范围.其后汉语二语学界从教材编写、课堂教学、轻声标注等不同方面,探讨面向各国留学生的汉语轻声教学.

国家汉办-孔子学院总部2009年11月正式推出其编制的新HSK大纲（以下简称大纲）并实施新汉语水平考试,大纲分级词汇为教学提供依据和目标.轻声使用范围广、频率高,既是学生习得难点,亦为教学难题.本文拟统计、分析轻声词语在大纲的收录与分布情况,结合汉语本体的轻声研究成果,探讨运用大纲实施轻声教学的策略与方法.

一、轻声及其规范原则

汉语轻声本体研究始于上世纪,迄今已有90余年,研究成果丰硕,尤其是轻声实验贡献很大,值得对外汉语领域的轻声研究者学习和借鉴.张燕来（2009）指出,对外汉语教师中存在着对轻声基本问题认识模糊的现象,呼吁对外汉语轻声教学必须关注轻声本体研究取得的成果.

（一）轻声性质――变调,轻读

从声调角度而言,轻声属于失去原调而随其前字音高变动的特殊变调；从其语音形式角度而言,轻声音节表现为轻读/弱读.上世纪80年代,林茂灿（1980）、林焘（1985）、曹剑芬（1986）的语音实验,证明了轻声属于变调而非第五个声调.而对外汉语教材《博雅汉语》初级起步篇I,仍称轻声是汉语五个声调之一,因此,对外汉语教学要随轻声本体研究的成果而发展.

（二）轻声范围――廓清界限

汉语有多少个轻声词语,向来争议不断,症结在于未能依据轻声性质确定其范围,使得轻声词语数量众多（《现代汉语词典》1732个,《普通话水平测试用必读轻声词语表》545个）,汉语方言区的人学起来都困难,何况是留学生.

1.与轻音区别开来.轻声和轻音的语音表现相同,都轻读,但轻声的轻读是稳定的,如“石头”,无论在语流中如何强调,“头”仍轻读；而轻音的轻读不稳固,当语速放慢、强调该词时,轻音就恢复了本字调,如“想一想”的中字,慢速读时,“一”按照连读变调规律读作去声.轻声必须轻读,轻音只是相对的轻读.（朱宏一,2009）

2.与可轻声区别开来.轻声是否轻读,与意义、韵律相关,如“东西”当“物件”讲时,“他们不分东西”若不轻读末尾音节,听者就会误以为是另一个意思“不辨方向”；又如“豆腐”只有后字轻声的读音,它没有不轻读的语音形式,若“腐”读作上声,则听起来生硬、别扭,不符合汉语语音韵律,不是“汉语腔”.以上两例都属于必读轻声.

被称作“可轻声”的词语则可两读,如“佩服”“聪明”“应付”,后字既可以轻读也可以读该字的本调,都是普通话的正确读音,且对意义没有影响；这些词语当划出大纲轻声范围.

在“可轻读”这一点上,可轻声和轻音属于同类,它们都不应存在于大纲轻声词语之列.

（三）轻声发展――衰减趋势

语音随着社会变迁而处于动态发展中,据高景成（1959）、劲松（2002）、刁晏斌（2010）等的研究,轻声呈不可避免的衰减趋势：数量不断减少,由轻读向不轻读发展.陈刚（1985）注意到一些双音节词后字轻声读作去声,王旭东（1992）和刁晏斌（2010）通过调查证实了这种现象,称之为“轻声去化”.

综上,从教学角度出发,对外汉语轻声需遵循的规范原则包括：①对轻声性质的坚持――它属于特殊的变调,语音表现为轻读；②对教授必读轻声的坚持,将轻音、可轻声划出必学轻声范围；③轻声词表保持相对稳定的同时吸收动态发展的研究成果；④减少、消除与《现代汉语词典》所收轻声、《普通话水平测试用必读轻声词语表》的分歧.

二、新HSK大纲轻声词语分布情况及分析

（一）轻声词语分布

1.大纲轻声词语概况

单音节：单音节轻声词有11个,它们不能单独发音,都属于虚词,如结构助词“的”,动态助词“着”,语气词/语气助词“吗”.

双音节：汉语轻声词语绝大多数是双音节,大纲也不例外,共有246个,包含词和短语,前者如“爸爸”,后者如“随着”.

多音节：均为习语（固定短语）或自由短语,三音节轻声词语有27个,如“巴不得”“不客气”；四音节的1个：“不好意思”.多音节词语占大纲轻声词语数量的近10%,多为习语或大于词的短语,如巴不得、不由得、不客气、打官司、了不起等以具有整体性的“组块”的形式出现于词表,方便留学生交际时直接使用.

2.轻声词语在大纲词汇各级的分布（见表1）.

表1：新HSK大纲轻声词语分布

大纲词汇从一级的150词到二级的300词,从二级的300词到三级的600等从五级的2500到六级的5000,词语数量有规律地逐级成倍增长（四级到五级增加了一倍略多）,轻声的增长幅度低于词汇量的增幅,具体表现为轻声词语数量在相应的词汇总量中所占比例由一至六级逐级递减.

表1显示大纲词汇中,轻声在初级水平阶段所占比例甚高,一至四级均在10%以上,其中一级超过了20%,二级接近20%.新HSK一至三级为汉语入门测试,四级对应于旧HSK的基础级,可见轻声习得在基础阶段的重要性以及教学重任.

（二）大纲轻声词语收录分析

1.确定无疑的轻声第一类,有规律的轻声.绝