关于教师论文范文,与教师自主性在形势与政策课中的应用相关论文怎么写

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摘 要：随着我国高等教育的普及化、多元化、国际化和信息化,人们在重审高等教育目标,思考高等教育改革的同时,也越来越多地注意到教师自主性的问题.目前,国内外关于教师自主性的理论研究成果颇丰.学者们普遍认为没有教师自主性的有效提高和充分应用,学生的主体作用就不可能有太大的发挥.旨在将教师自主性的理论成果置于大学形势与政策课中,探讨其原理与做法的同时摸索提高形势政策课教学质量的方向.

关 键 词：教师自主性；形势政策课；德育创新

中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1002-2589（2014）24-0266-02

一、教师自主性的基本探讨

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》在总体战略、发展任务、体制改革和保障措施等方面,对2020年前我国高等教育改革发展提出了新的思路,提出到2020年,我国教育事业将基本实现教育现代化、基本建成学习型社会、进入人力资源强国行列.要实现此战略目标,就需要发挥教师自主性和学生的主观能动性.而学生的主观能动性又依赖于教师自主性的提高.

教育哲学家认为,培养学生的自主性是教育的终极目标,教育必须发展个体关于其思想和行动做出决策的能力.而要培养具有自主性的学生,就要把独立和自主作为教师的高级目标.此外,还有学者通过分析指出人类的自主性有五个特征,即同时性（simultaneity）、及时性（immediacy）、可能性（possibility）、多面性（multidimensionality）和历史性（history）.而教师职自主性恰恰也具备上述五种特性,所以比起其他职业,教师自主性的发挥对教学工作是极其重要的[1].

本文在使用的自主性（agency）理论与国内大多文献所使用的教师自主性（teacherautonomy）略有不同.本文使用的自主性理论来源于班杜拉（Bandura）的人类自主性理论（humanagencytheory）[2]（Bandura,2006）,班杜拉把人类的自主性定义为一种高级的认知能力的发展和显现,它能够使人们超越周围环境对其的限制,通过发挥自己特有的能力来改变生活环境和生命的历程.戴维斯（Davies,2000）进一步认为,虽然自主性无法避免受到那些组成自我的各种结构的影响,但自主性是一种能够认识到这些结构的能力,并通过这些结构来反抗,推翻,改变自我所处于的多种语境中[3].因此,自主性的概念并行了人类（教师）的主观性和周围环境（教育改革环境）.很多学者认为,教师在改变周围环境的同时,也在被周围环境所改变（Bandura,2006；Giddens,1984；Pignatelli,1993）[4].也就是说教师自主性并不是随意地无拘束地自由,教师应该在法律法规以及政府的教育方针指导下,充分发挥其自主性.

二、形势政策课的性质与教师自主性

在教师的教学工作中有四个领域需要教师自主性的发挥,即教学目标、教学内容、教学方法和教学评价.

形势政策课的教学目标为引导学生正确认识国内外形势,认识、理解、接受政党和政府的政策,进而形成对执政党和政府政策的认同和支持.教育目标具有统一性,但各所高校的具体情况不同,受到社会、理念等环境的影响也不同；同所高校不同任课老师和不同班级的学生水平也皆有差异.所以,如何殊途同归,用适应本校情况的方法完成教学目标,就需要教师个体自主地进行分析和思考.

目前,形势与政策课并无统一教材,讲授内容主要分为三个部分,一是形势与政策的基本知识；二是国内改革开放与社会发展新的动态以及党的重大方针政策,中国的对外政策及与一些相关国家的关系发展动态；三是国际形势发展的热点问题.形势政策课的强理论性和时效性,赋予任课教师高度的自主性,可根据教师