关于大学生方面论文范文集,与大学思想政治教育的理视点相关论文摘要怎么写

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摘 要：随着知识经济时代的到来,工具理性不断冲击大学生思想意识,使其在丰富的社会思潮中走向多元化,而与之相伴的思想政治教育也应随其变化而发展变化.精神分析学家弗洛伊德从人格结构的本我、自我、超我三个层面分析了人的思想意识发展状况,而大学生的日常行为也包含在这三个层面之中,因此借助弗洛伊德的精神分析视角来对高校不同类型的学生进行行为动力源的分析,有助于我们探寻新的思想政治教育途径.

关 键 词：精神分析理论；思想教育；意识；激励

中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1006-723X（2014）08-0144-04

新的社会思潮不断冲击大学思想政治教育主流意识的地位,加之这项工作中存在的滞后性、被动性、形式化等问题,我们的工作偏离了思想政治教育工作的本质目的,因此必须在新环境、新语境中找到思想政治教育的新途径.奥地利精神分析学家弗洛伊德的精神分析理论将为我们探索这一问题的解决途径提供新的视角.

一、大学生思想意识现状分析

首先,就大学生的世界观来看,大部分学生对当前的世界发展与社会现实有自己的见解看法,但少部分学生由于受到纷繁复杂的社会不良现象影响,不能正确、客观、全面地对这些问题做出评价,不但容易使自己的思维方式走上狭隘的境地,也会影响其他学生的评判标准.他们虽然对社会上的新事物、新观念具有敏锐的洞察力,但没有正确的判断力,对这些事物的认识仅仅停留在感性层面,加之生活阅历的浅薄,总是不能全面地看待问题的本质,因而对很多社会问题感到不解,抑或产生叛逆心理.

其次,就大学生的价值观来看,他们受西方自由思潮的影响,十分注重自我表现,随着我国“以人为本”方针的实施,更加速了大学生自我意识的增强,表现在追求自我理想的实现与个人价值的体验上.他们热衷于以个人为中心,彰显自己的价值,却忽略了群体生活中与他人的人际交往和对他人的尊重.长此以往,自我意识和成才意识不断膨胀,一旦目标受挫,身心发展就会出现不平衡,物质化、功利化的思想便会蔓延,最终导致个人理想由奉献社会和国家转向实现自我物质欲望；读书由追求精神世界升华的目的转向利用知识获取物质条件的手段；个性发展由激情追逐梦想转向积极追逐个人利益,利己主义逐渐成为大学生的普遍价值取向.

再次,就大学生的择业观来看,呈现两种态势,一是自我主体意识增强,二是择业观念趋于多元化.这两种态势的发展均有利弊,就自我主体意识增强而言,虽有利于大学生积极寻求就业途径,努力增强自身竞争力,但过于以自我为中心,也会丧失许多看似“平凡”却能成就梦想的工作机会；就择业观念趋于多元化而言,虽然打开了许多就业的新视野,例如毕业后的选择不仅仅是以企业公司为最佳选择,还有了出国留学、考研、考公务员、创业等新的选择,但这些选择仍然以国家公职人员、大型企事业单位为核心目标,在一定意义上择业的范围非但没有扩大,反而缩小.

最后,就大学生的就业观来看,亦呈现出两种倾向,一是积极就业,二是消极就业.当前紧张的就业形势愈演愈烈,大学毕业生的压力也随之增大,学生心理健康危机不断上演,在学校、社会、家庭三重压力下,部分学生能保持良好心态,以增强自身竞争力为目标积极寻求就业之路,但更多的学生不能正确看待就业问题,采取了消极、抵触的态度.众多高校毕业生就业观调查显示,一些学生盲目就业,不论该职业与自己的专业匹配度如何、自己在公司的发展前景如何、自身的晋级机会如何、薪资与劳动付出的吻合程度如何,他们都愿意接受；另一些学生却恰恰相反,只看重职业的专业程度、薪资的多少、晋升的机会等等,这些都是消极就业的表现.以上问题如不及时解决,必会影响青少年的健康成长.

二、弗洛伊德精神分析理论视角

弗洛伊德精神分析理论是对人类思想意识本质的研究,对我们解决大学生思想问题亦有可参考的价值.弗洛伊德作为精神分析学派的鼻祖,创立了一系列关于心理结构理论、人格结构理论的分析方法,他对人们思想行为的研究,早期集中于意识、潜意识、前意识三大心理结构,后期则集中于本我、自我、超我三大人格结构,结合这两种结构理论来看：人的精神活动,比如欲望、冲动、幻想、思维、判断、情感等会在不同的意识层次里发生和演进,就像地壳运动的不同层次一样,故称此为精神层次.

首先,心理结构理论包括了意识、潜意识、前意识三个层次.意识（conscious）又称自觉,处在心理结构的最外层,它是人类对于外部刺激所能感知的初级心理活动,如大学生对于外部社会现象的刺激所做出的第一反应,仅仅停留在“感觉”层面.潜意识（unconscious）又称无意识,介于意识和前意识之间,受到压抑的、没有被意识到的心理活动,指向人类更深层、更原始、更根本的心理能量.“潜意识”是人类一切行为的内驱力,可以理解为“冲动”,它包括源自生命本源的冲动和与此相关的欲望.潜意识的原始性、动物性和冲动性,在大学生身上表现得尤为突出,虽然它们被压抑在意识阈下,但并未被消灭,这些深层的东西支配着大学生的思维方式和行为习惯,成为“冲动”的源泉.前意识（preconscious）又称下意识,调节着意识和无意识的冲突.“前意识是一种可以被回忆起来的、能被召唤到清醒意识中的潜意识,它既联系着意识,又联系着潜意识,使潜意识向意识转化成为可能.”[1]因此,我们需要发现潜意识强烈的大学生,对其进行科学的思想教育,使他们的前意识能够阻止非正常的潜意识进入意识,起到“检查”作用,控制自己盲目的冲动行为.

其次,人格结构理论包括了本我、自我、超我三个层次.其中处在最基础层面的是“本我”,相当于心理结构层次中的“潜意识”.它是一种自然赋予的人的本质属性,亦可称其为动物本能,在这里一切都是杂乱无章的、毫无理性的,只是按照自身欲望的满足来行动.这些类动物的本能反应在大学生身上,则表现为青年人特有的激情与冲动,也是造成校园问题的罪魁.处在中间的是“自我”,它是经历了现实的磨砺而逐渐变得现实的一部分.“自我”毫无疑问地充当了“本我”与外部世界连接的桥梁,是“本我”进一步社会化的表现,它依据周围环境和实际情况来调节“本我”的不羁,适时地改变自己行为方式的叛逆性,以此达到理性行为和理性思考的目标,相当于心理结构中的“前意识”.在这个环节上对大学生进行积极教育,是学校进行社会化教育的重点.处在最高层次的是“超我”,它是对“自我”的不断批判和道德伦理化教育,是我们目标设定的最高级和理想化状态.在“超我”的形成过程中,隐含着两方面的因素.一是基本因素,指的是人们通常所说的“良知”,在我国

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