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【摘 要】文章介绍了湖南师范大学化学化工学院“理工教融合”人才培养模式的历史发展,并对其特点进行了阐述,从而使人们对“理工教融合”人才培养模式的历史发展和特点有一个更清晰的了解和认识.
【关 键 词】理工教融合；人才培养模式；历史发展
湖南师范大学化学化工学院从1938年以来,伴随着社会、经济、文化和科技的发展,其人才培养模式经历四次变革和发展,逐步发展为“理工教融合”人才培养模式.所谓“理工教融合”,是指学院依托“理工教同院”的优势,在继承本学院理科专业传统优势的基础上,结合工科专业,以及融合化学师范专业的相关教育学课程,实现理学、工学、教育学的有效融合和协调发展,培养社会需要的复合型、应用型化学化工人才.
一、历史发展
(一)理学与教育学融合阶段（1938年―1993年）
1938年至1993年,湖南师范大学化学化工学院经历了由国立师范学院理化系到湖南师范大学化学系的变迁.此阶段主要有两个模式,即苏联模式和欧美模式.在1980年代以前我国高等院校主要是学习前苏联的人才培养方式.改革开放以后,我国开始向欧美教育比较发达的国家学习其人才培养模式,如美国、英国、德国.在此阶段,学院大力发展理学,结合教育学课程,实现理学与教育学融合,将化学专业打造成特色专业.
(二)理学向工学拓展阶段（1993年―1999年）
随着我国社会、经济、文化和科技的发展,社会对应用型人才的需求日益加大.面对这种需求,我国高等院校开始注重应用型人才的培养,主要表现在兴办应用型专业,特别是一些综合大学和师范院校,纷纷增设应用型专业.湖南师范大学化学系在1993年申报批准开设“应用化学”,对于该专业,国家教学指导委员会规定该专业为应用型理科专业,既可授予理学学士学位,也可授予工学学士学位.学院为了向工科拓展,对应用化学专业按工科设置,对毕业生授予工学学士学位.此阶段,化学系从实际出发,逐渐凸显工科办学实力,并在借鉴国内外的经验和实践的基础上,开始探讨和研究理学和工学融合的人才培养模式.
(三)“理工教融合”人才培养模式萌芽阶段
从1990年代末,学院发现和国内名校与国外学生相比,旧有模式培养出的学生实践动手能力和主动学习能力明显不强,教师的科研成果也很难转化为生产力,这不仅无法达到人才市场的需要,更不符合国家培养创新性人才的需要.借鉴国内外著名高校人才培养模式的成功经验,学院在1999年化学化工学院第一届教代会上首先提出“理、工、教、管结合”模式,阐述了在高等院校进行理工教融合教育模式的可行性.这是“理工教融合”的初始萌芽阶段.
(四)“理工教融合”人才培养模式发展阶段
学院在应用化学专业办学8年以及师资队伍和办学条件已有一定实力的基础上,2001年增设了化学工程与工艺专业,2003年又增设了制药工程工科专业,2011年增设了资源循环科学与工程专业.工科专业招生人数与师范类理科化学专业的人数相当,在专业结构上保障了“理工教融合”人才培养模式的实施.2006年和2008年,学院多次对人才培养方案进行了全面修订,不断完善“理工教融合”人才培养方案、课程体系和教学内容.2009年,“理工教融合”化学化工人才培养模式成为国家级化学化工人才培养模式创新区,是迄今为止全国化学化工类人才培养模式创新的四个实验区之一.这标志着“理工教
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