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关 键 词：大学生；学习投入；课程学习；积极投入；消极投入

摘 要：在文献研究、小组访谈等调查的基础上初步构建大学生学习投入评价问卷；采用系统随机样本对某大学本科生两次实施问卷调查,进行探索性和验证性研究.结果表明,大学生学习投入评价模型包括预先性、任务性、反馈性、拓展性、逃避性、逆向性和非道德性等7个维度,其信度和效度测量指标均达到满意水平,具有一定的适用性.

中图分类号：G642.0

文献标志码：A文章编号：1009-4474（2013）06-0102-07

学习投入是国内外学术界和教育界关注的热点问题.虽然国外学者BrophyJ〔1〕、McIntyreDJ〔2〕已从时间指数,NatrielloG〔3〕、朱红〔4〕从任务过程,AstinA.W〔5〕、Skinner等人〔6〕、FredricksJA等人〔7〕从行为科学,NSSE〔8〕,鲍威等人〔9〕、史静寰等人〔10〕和史秋衡等人〔11〕从学情调查等视角构建学习投入评价模型,但是鲜有从课程学习层面研究大学生学习投入.因此,本文试图以行为科学和过程理论为基础,从大学生课程学习过程出发,探讨大学生学习投入的概念维度和评价指标,并建立大学生学习投入评价模型,以期能收到抛砖引玉之效.

一、方法

(一)被试

作者通过系统随机样本对该校大学本科学生进行探索性问卷调查,共发放调查问卷450份,收回有效问卷411份,有效回收率913%.其中,男生占663%,女生337%；来自农村家庭的占523%,城市（镇）的477%；理工科的学生805%,文科及其他195%；大一学生380%,大二348%,大三248%,大四24%.

验证性研究同样采用系统随机样本,对该校思想政治理论课教学班进行问卷调查,发放问卷1000份,收回有效问卷911份,问卷有效回收率为911%.其中,男生占692%,女生308%；来自农村家庭的占517%,城市（镇）的483%；理工科的777%,文科及其他223%；大一学生406%,大二337%,大三243%,大四13%.

(二)工具

作者自编5Likert值《大学生学习投入评价问卷》,调查过程要求被试对各个项目进行评价,评价范围从“非常不符合”到“非常符合”,分值相应地从1分到5分.该问卷最后的形成经过了以下几个阶段.

1.实地观察

在查阅相关论文和著作等文献资料的基础上,制定实地观察提纲；然后在该校2011～2012年度第2学期所有本科课程中随机抽取20门课程进行随堂听课,细致观察大学生在这些课程教学过程中的学习投入情况,将其过程完整而真实地记录下来；经过这些初始的观察,提出大学生学习投入可以分为积极投入和消极投入两个基本维度,再针对这两个维度进一步研究出若干相关的项目.

2.小组访谈

在文献研究和实地观察的基础上编制访谈提纲,该提纲包括与学习投入相关的20个项目.据此对选修“综合英语”、“公共行政理论与案例”、“近现代史人物专题”、“制造技术”、“数电实验”、“计算机程序设计基础C++”、“土木工程制图”、“有机化学”等课程的9名学生进行了共约3小时的小组访谈,旨在了解大学生在教学过程中学习投入的具体表现形式及其结构.为确保其结构真实性和具体性,在访谈中要求受访者尽量列举具体的实例来说明和支撑自己的观点.

3.实地试验和问卷的初步编制

根据文献研究、实地观察和小组访谈结果,设计了半开放式问卷进行小范围的实地试验.抽取一个