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摘 要：小学阶段是否有必要开设英语课程,在此阶段进行英语教学,其教育有什么负向功能.本文主要通过文献研究的方法了解教育负向功能的概念及表现,并分析小学阶段英语教学的负向功能,同时通过访谈家长,进而提出建议,对是否取消小学英语课提供参考.
关 键 词：教育负向功能基础教育小学英语课程
中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1003-9082（2014）05-0151-01
近日教育部前发言人、语文出版社社长王旭明在其新浪实名认证微博上“每日一呼”：取消小学英语课,增加国学教育,取缔社会少儿英语班,解放孩子,救救汉语!
小学英语成为近日一个热门话题,前不久,台湾地区也发布新规：英语、珠心算、作文、速读班等,未来都不能招收6岁以下幼儿,违者最高可罚50万元（新台币）、且可连续罚.如果补习班招收未满6岁的幼儿,只能教“身体律动”、“艺术才能”等.
教育部在最新发布的小学生“减负十条”征求意见稿里,也把小学英语划出了学校统考之外.
那么究竟小学阶段是否有必要开设英语课程,本文试通过教育的负向功能的角度来分析这个问题.
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一、概念
根据默顿的结构功能理论,教育的负向功能是教育这一系统和文化活动在作用于社会和人时,在其对人和社会的发展起促进作用即产生正功能时,它对社会和人产生的消极作用.所谓消极作用是指,教育在作用于社会和人时,所产生的与主观期望结果不一致,非参与者所明确知晓的后果.
教育负向功能在现实中的表现为：
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