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摘 要：职业化教育应是我国法学本科教育的本质特征,培养合格乃至优秀的律师人才是我国法学本科教育的目标核心.律师所应具备的职业素质既包括专业素质也包括人文素质,人文素质的培养是为专业素质服务的.我国目前的法学本科教育不适应学生专业素质的培养,应当从课程设置、教学方式以及与司法考试接轨等多方面加以改革.同时,为保证上述改革的顺利实现,必须要有强大的师资队伍作为后盾和一系列宏观政策的支持.

关 键 词：法学本科教育；律师职业素质；培养

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1002-2589（2013）18-0240-03

一、明确我国法学本科的教育目标

目标是教育的基础性问题,直接决定着教育模式、内容、方法等.所以,法学教育的目标究竟是什么,自然就成为我们首先需要解决的一个问题.对此,国内学者提出精英说、职业教育说、通识说和复合说等观点.

精英说认为,法学精英人才即高素质高层次的法律人才.法学精英人才既要系统掌握法学理论,具有较强的法学专业理论素养,又要精通法律职业技能,具有熟练的实践操作能力,同时还要具备公正、廉洁的职业道德伦理和服务社会的精神.

职业教育说认为,法学教育的最终目的在于对有志于从事法律实务的人进行科学而严格的职业训练,使他们掌握法律的实践技能及操作技巧,能够娴熟地处理社会当中各种错综复杂的矛盾.

通识说认为,具有高尚的职业道德是培养法律人才的首要标准,平等、公平、正义的民主思想应当是合格法律人才职业道德品质的应有内容.为适应社会对复合型高素质法律人才的需求,作为现代普通大学教育的一部分法学教育要能够培养出宽口径、厚基础、强能力和具有创新精神的法学人才.

复合说认为,我国的法学教育面临三项任务：其一,培养整个法律职业共同体所需要的人才；其二,各行各业需要既掌握本行业知识又掌握法律知识的复合型人才；其三,按照依法治国的要求,法学教育还必须担负培养社会公民的法律意识,以及促进整个社会法律意识的养成和提高的任务.

笔者认为,上述四种学说虽然在表述上各不相同,但就实质内容来看,却并不矛盾.换句话说,这四种学说之间在内容上互有交叉、互有渗透,只是不同学者所选择的观察的角度不同罢了.比如,精英说认为“法学精英人才既要系统掌握法学理论,具有较强的法学专业理论素养,又要精通法律职业技能,具有熟练的实践操作能力,同时还要具备公正、廉洁的职业道德伦理和服务社会的精神”.这里既包括了通识说的内容,也包括了职业教育说的内容.同时职业教育说认为“法学教育应使他们掌握法律的实践技能及操作技巧,能够娴熟地处理社会当中各种错综复杂的矛盾”.但如果没有“系统掌握法学理论”,不具有“较强的法学专业理论素养”,也是不可能仅凭实践技能去办案的.因此,较高的法学理论素养和良好的职业道德品质也是职业教育说的题中应有之意.

不过,相比之下,笔者认为职业教育说在表述上更为合理,应当作为我国法学本科教育的目标加以明确.一方面,职业教育说符合法学教育的基本任务.诚然,法学教育作为现代普通大学教育的一部分,应当起到培养社会公民法律意识的作用,应当担负起为社会各行各业输送法律人才的重任.但法学教育更为核心的任务是为法律职业共同体培养合格的法律人才.试问,除了法学教育,还有什么教育能够肩负起这一重任?因此,如果过分强调公民法律意识的培养等其他任务,则无异于舍本逐末.另一方面,职业教育说具有极大的包容性.如前所说,职业教育说并不是否定法学理论、法律素养以及法律职业道德等方面的重要性,相反,职业教育说是在承认上述教育内容的基础上进一步强调应当重视实践技能的训练.同时,职业教育说也不否认法学教育应为各行各业培养复合型人才,相反,作为一个高标准的教育方式,职业教育模式下培养出来的学生必然能够胜任各行各业所需要的法律工作,也必然能够具备法治国家建设所需要的一般的公民法律意识.

二、以律师职业素质的培养为目标改革我国法学本科教育

在职业教育模式下,法学本科教育是以培养具有一定法学理论、通晓法律规范、掌握职业技能的法律人才为培养目标.这些法律人才走出校园后将主要从事公、检、法、师以及其他与法律相关的职业等.鉴于社会需求的不同,法学专业的毕业生更多的将从事律师工作.因此,高校法学专业教育应以培养优秀的律师人才作为侧重点,以律师职业素质的培养为目标改革我国法学本科教育.

一名优秀的律师应当具备什么样的职业素质呢?笔者认为,至少应当具备两方面的素质,一是专业素质,二是人文素质.其中专业素质包括要有精深的法学理论,通晓现有法律规范,具有娴熟的实践技能等.人文素质包括要有良好的职业道德,要有广博的学科知识等.有关人文素质的培养问题,笔者已在另一篇文章中论及,这里则主要从律师的专业素质角度讨论我国法学本科教育的改革问题.

从目前的情况来看,我国法学本科教育存在问题主要是重理论轻实践、重说教轻交流等.这些问题的存在不利于学生专业素质的培养,因此,笔者认为应当从以下几个方面改革我国法学本科教育.

(一)完善课程设置,增加实践训练内容

课程设置如同食谱,搭配合理方能营养均衡.目前我国法学本科教育的课程设置基本是经全国普通高校法学指导委员会审定的,是以法理学、中国法制史、宪法、行政法与行政诉讼法、民法、知识产权法、商法、经济法、刑法、民事诉讼法、刑事诉讼法、国际法、国际私法、国际经济法等十四门核心课程为平台设置的.通过这些课程的学习,学生可以基本掌握比较系统的法学理论知识.但从职业教育与素质教育相结合的角度看,仍需要增加一些法律实务、执业技能方面的课程.例如证据学、法律逻辑、法庭辩论艺术、法律文书制作、律师实务、审判学等课程.另外,在完善课程设置的过程中还应注意以下两点.

一是以市场需求为导向.2012年6月11日上午,由麦可思研究院独家撰写、社会科学文献出版社正式出版的《2012年中国大学生就业报告》（就业蓝皮书）在中国社会科学院发布.该报告列出了2012年10个本科就业红牌警告专业,法学专业名列其中[1].这里固然有学生质量不高的原因,但同时也存在“产销不对路”的因素.虽然法学专业的就业率比较低,但这并不意味着法律人才市场已经饱和.事实上,一些急需性法律人才（如能够参与WTO诉讼的法律人才）,以及一些专业性人才（如懂外语、经济、技术等的法律人才）仍然是极其缺乏的[2].这就要求我们在课程设置的过程中必须要考虑到市场的因素,以市场为导向培养市场所需要的法律人才.二是集中力量突出特色.在工业化进程中,社会分工已经变得越来越细化,要想培养出“百科全书”式的法律人才,其难度是无法想象的.因此,我们在注重市场需求的同时,又不能被市场化所迷惑.归根结底,要从自身的实际情况出发,集中力量,办出特色.例如北京外国语大学的法学专业就以外语为特色,而中央财经大学和对外经贸大学的法学专业则突显经济特色.这是他们能够在就业率普遍较低的大背景下仍能保证较高就业率的一个很重要

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