关于什么是相关论文范文,与大学文科课堂教师提问语言相关论文开题报告

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摘 要：大学课堂的提问往往出现集体沉默,为提高提问的有效性,本文将课堂提问分为“知识性、理解性、应用性、综合分析性和评价性”五种类型,通过调查发现其语言差异会带来学生的不同反应.此外,本文还结合语音、语汇、语法及语用四方面阐述了教师五种课堂提问类型的语言特点.

关 键 词：大学课堂提问教师语言

一、引言

与传统中小学课堂不同的是,由于大学生知识水平与思维能力的提高,大学课堂教学已不再适合采用全程灌输的方式,但在实际课堂中仍会出现教师唱“独角戏”的无奈场面.教师的课堂提问是师生互动的重要环节,会影响到学生对知识的认知深度,对课程的兴趣和自信.教师课堂提问的语言不当,不仅会导致信息传达的失效,而且会使学生对课程理解产生偏差,失去学习兴趣.因此,从大学生视角研究教师课堂提问语言有助于教学实践的有效开展及信息传递有效性的最佳实现.目前,学界对于教师课堂提问多有泛泛而谈之作,对其语言角度的本体研究尚不深入,针对大学文科非双语课堂的调查也不多.

教师课堂提问语言有广义和狭义之分,狭义仅指提问句本身,广义则包括提问句、对问题的解释语和引导性话语三部分；本文采用其狭义理解.值得注意的是,提问句并不仅仅为疑问句,还包括表提问意味的陈述句、祈使句.对于如何评价教师提问的有效性,本文将从“问题主体与提问目的的明确性”以及“学生的反馈情况”两方面进行评判.“问题的主体”是指提问的问题对象,如“比较比喻与借代”中“比喻”和“借代”即为问题主体；“提问目的”包含两方面的内容,一方面提示提问类型,即做什么,如上例中“比较”指示的是理解性提问,另一方面是教师预期要达到的认知目的.“教师提问—学生回答”,这个过程是行为主义理论中典型的“刺激—反应”模型,如何掌握该“刺激”的方式和施压强度会影响“反应”的效率；反之,学生的反应也可以验证教师提问的有效性.

此外,语境也是系统功能语言学的重要理论之一,它会影响人们的表达方式和交际效果.在课堂语境中,怎样适应不同的课堂氛围及学生反应对提问作出相应的表达调整,也会影响提问的有效性,本文在此不多作说明分析.

二、调查

(一)受访人

由于理科教学课堂提问多为书面习题的问题,不在口语范畴中,因此本次调查主要针对提问的开放性更强的文科课堂.首先,从性别和地域（城市/