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摘 要：教学评估是检验教学质量的重要手段,是实现人才培养、达到教学目标的基本保证,其中专业建设是本科教学水平评估中的重要指标,专业评估信息管理系统是学校内部教学质量保证与监控体系的重要组成部分,可以提升专业评估的工作效率,通过构建专业信息管理系统,实现专业评估的公正化、系统化、常态化.根据我国目前应用型本科院校专业评估信息管理的发展特点,应综合性的考虑新信息管理系统构建的方法和策略,本文主要从构建本科院校专业评估信息管理系统的原则、功能结构、数据库结构等多方面,阐述专业评估信息管理系统的构建方法,为建立新专业评估信息管理系统提供可靠依据.

关 键 词：本科院校专业评估信息管理系统

我国高等教育已经进入大众化阶段,各大高校纷纷扩大招生规模,不断的扩建、扩招或合并.各学校建设的专业不断增多,从而使得接受高等教育的人越来越多.与此同时,也不可避免的会产生一系列的问题,例如教学质量的下降,本科毕业生的综合素质和工作能力也随之下降.提高质量,走内涵式的发展之路业已成为各高校的共识,因此,高校对所设置的专业进行评估,保证其专业的办学质量,既是必要的也是必须的.

一、研究的意义

高等院校教育评估是保证我国高校教育质量的重要手段之一,也是世界公认的一种检验教学质量的方式,在政府和社会中也别广泛使用.从我国高校目前的教育评估发展情况分析,主要有三种类型：院校专业评估与认证、政府评估、社会教育机构的排名.专业评估与认证不仅仅是本科教学中的重要指标,而且其结果间接反映了院校的教学水平和质量,因此我国广大高等院校纷纷建立自己的专业评估系统,保证院校教学质量和水平,也作为参加外界评估的基础,并以此为中心,逐步建立起教学质量和监控体系,形成良性的完善监督机制.

目前高等教育处在信息化大背景下,各院校纷纷自己的信息网络平台,实现校内的信息资源共享,并对院校的全部信息进行整合、发布和教学管理.专业评估信息管理是学校内部教学质量保证与监控体系的重要组成部分.本科专业评估信息管理的建立,可以提高专业评估的工作效率,实现专业评估信息的公平、公正、公开.根据我校专业评估的特点,提出建立专业评估信息管理,实现了专业评估信息的多维度查询、统计与分析,可作为我校专业建设与发展决策的有力支撑.

二、专业评估信息平台构建的原则

根据目前我国应用型本科院校办学目的、任务和方向以及自身专业的建设情况,在构建新专业评估信息平台的过程中,必须坚持一定的原则,保证满足专业评估的现实需要,便于软件的升级.

1.实用性原则

在构建专业评估信息平台的过程中,要及时掌握以前建设的经验,总结规律性,在对各专业及相关单位进行认真调查研究的同时,注重开展分析工作.充分利用手头资源,包括通信、网络、系统、数据库等,提高信息的整合力,实现彼此互联互通和稳定的资源共享.信息平台的构建建立在调研的基础上,实现软件功能的全面性、科学性、实用性、合理性,能够满足院校专业评估的现实需要,增强软件界面的人性化设计,在数据的输入和输出功能上体现人性化的一面,便于操作,增强后台管理功能,便于管理人员的日常管理.

2.集成性原则

新信息平台必须具有一定的兼容性,应与原有的信息管理进行集成整合,尽可能降低系统管理员的输入负担.

3.安全性原则

在信息平台保护方面,要将权限控制和网络控制两种手段巧妙结合运用,提高系统的安全性,使用户能通过完整、可靠、灵活的权限认证模块进入系统,查阅权限范围内的信息,确保系统不会出现非法访问和子功能非法使用的现象.

4.通用性原则

信息平台的构建应该符合院校的实际需要,根据院校的机构设置、专业评估的过程及指标,建立与之相符合的信息平台,方便院校使用.

5.规范性原则

信息平台必须按照国家规范标准和相关行业规范标准来构建,根据院校系统的总体设计结构、平台的基本要求,按照标准性原则构建,其中数据、指使代码、接口等相关内容标准必须遵循国家教育部的标准以及国际规范.

6.先进性原则

信息平台建设必须具有先进性和长久性等特点,具有较长的寿命周期,紧跟院校专业评估发展要求,具有较强的兼容性、可靠性、开放性、扩展性,便于技术的更新和软件的升级.

三、信息平台的功能构成和数据库结构

1.信息平台的功能构成

信息平台构建的主要目的是服务于院校专业评估工作,使院校评估工作成为更加科学化、人性化、常态化的教学管理手段,成为日常性工作的一部分；使院校专业评估工作突破以往的静态模式,成为动态化的专业办学手段,加快信息的集成过程,加快专业评估从终结性评价到形成性评价的转变.信息平台建设是根据学院专业评估发展需要,实现学院各级教学管理部门与各院系之间的信息共享,提供专业化的平台,实现院校专业信息采集与整合、信息咨询、成果展评、数据查阅、专业评价与分析等多方面的服务.

2.信息平台数据库的结构

信息平台主要以我校现有专业为实体,专业评估系统的主要内容包括八个一级指标和三十个二级指标,共六十七个观测点.具体表现为：一是专业定位；二是教师；三是专业基本条件；四是教学建设与改革；五是教学管理；六是学生；七是教学效果；八是交流与服务.评估结果的标准分A-优秀、B-良好、C-合格、D-不合格四个等级.数据库主要从三个方面设计：

2.1原始信息表

原始信息表主要包括专业评估等级信息、评估汇总、学生座谈情况、学院领导及管理人员座谈情况、教师座谈情况、课堂教学评价表、试卷评价表、论文评价表、专家问题建议、结论认定等信息.

2.2评估信息表

评估信息表主要包括存储每个评估标准的评估标准参数和重要性系统的表格.表的参数一般分为四个等级：A、B、C、D级标准参数以及重要的系数.对评估项目进行编号主要确保评估项目相关标准参数能正确读出.便于评估后数据的查询与统计.

2.3权限信息类

权限信息类表格主要包括存储系统的用户信息、权限信息、院系信息的数据库.

四、系统技术与平台