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【摘 要】教师的教立足于学生的学.结合情境创设、算理的把握,通过进行一些专项训练,强调在计算中列竖式时,要求学生把划去的小数点和移动后的小数点写清楚,做到先划、再移、后点,以便让学生印象深刻.然而尽管如此,学生的计算正确率还是不尽人意.

【关 键 词】正确率；效果；训练；方法

纵观人教版五年级上册的数学教材,小数除法既是一个重点也是一个难点.它是在学生已经掌握了整数的相关运算,并且已经学习了小数乘法的基础上来进行学习的,从而使学生建立完整的整数与小数四则运算的知识体系.通过本单元的教学,我认为自己成功的关键在于：教师的教立足于学生的学.结合情境创设、算理的把握,还进行了一些专项训练,强调在计算中列竖式时,要求学生把划去的小数点和移动后的小数点写清楚,做到先划、再移、后点,以便让学生印象深刻.然而尽管如此,学生的计算正确率扔不尽人意,细细分析：

一、一些学生的计算错误,从作业中反映的现象来看,似乎大多是由：“粗心”、“马虎”造成的,为什么会这样呢?一是由于儿童的生理、心理发展尚不够成熟,另一方面则是由于没有养成良好的学习习惯.教育工作有引导、促进儿童生理、心理发展的功能,良好学习习惯的培养,又有助于儿童身心的发展.从小养成的习惯,必将影响一生.所以,培养学生良好的学习习惯是素质教育的要求,也是提高计算正确率的前提.

二、一些同学计算正确率不是很高,反映了这些同学的计算能力还有待提高（比如乘法口诀不熟、进位加法不熟等）；可能缺少一种良好的计算习惯（也可以说是学习习惯）,如验算的习惯等（大部分学生一做完就交）；许多学生在计算时,忽视了“估算”的作用.这一点可能是我们平时讲多练少有很大的关系.明白了这一点,我将在以后的教学中强化学生的听说读写的训练.

三、针对上述原因,如何提高学生的计算正确率?我觉得还是离不开以下几点.

如何写学生一篇好的本科论文
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(一)教师自身

第一,及时采取灵活多变的方法,做到因材施教：补缺补差及答疑辅导,并分清情况,矫正计算错误,提高计算正确率,对培养学生良好的学习态度和计算习惯,进而提高教学质量是十分必要的.

第二,做好示范,言传身教.课堂上,板演符合规范,做到既言传又身教.讲评、作业和试卷批改等都要做好学生的表率,要求学生做到的老师一定要首先做到.

第三,经常鼓励,持之以恒.养成良好的计算习惯不是一朝一夕的事,需要一个较长的过程,要使严格要求能够坚持下去,还必须经常激励学生,使他们对教师的严格要求给予认同,并对执行计算规