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【摘 要】改革开放浪潮促使我国人口的大规模流动.人口流动一方面给市场经济带来活力,另一方面也产生一系列的社会问题.留守儿童就是人口流动产生的一个特殊群体.留守儿童道德滑坡、人格不完善等问题的产生原因是留守儿童家庭教育功能出现异化.本文通过两个典型个案的研究,从道德价值观教育、生活技能教育、金钱观教育、性别角色教育四方面分析留守儿童家庭教育功能现存问题及产生原因,以试图找到解决对策,为留守儿童家庭教育提供参考意见.

【关 键 词】留守儿童；家庭教育

一、留守儿童产生的背景

改革开放的经济浪潮促使我国人口突破封闭状态,进行大规模流动.目前我国有将近1亿人处于流动状态,很多家庭因为部分家庭劳动力的外出打工而处于“分裂”状态.据2000年五普资料显示,我国农村留守儿童近2000万人.有专家推算和保守估计,近年14岁以下的留守儿童至少在4390万以上.在一些农村劳动力输出大省,留守儿童在当地儿童总数中所占比例高达18-22%.父母双方都外出打工,儿童不能与父母在一起生活的情况在全部留守儿童中超过了半数,比例高达56.17%.因家庭成员缺位,引发的农村留守儿童道德滑坡、性格怪癖等问题已经成为不可忽视的社会问题.

二、留守儿童家庭教育现存问题与主要原因分析

随着改革开放的深入和经济运行机制的转轨,社会对劳动者科学文化素质、掌握专门的生产技能的要求越来越高,迫使家庭对子女的知识教育和职业教育转交社会承担.家庭对子女的社会化教育成为家庭教育的主体.正确发挥家庭教育功能是家庭和谐的必要条件,只有家庭和谐,社会才会和谐稳定发展.然而,在面对多元文化价值体系的冲击和挑战,留守儿童家庭教育功能出现异化,由此产生一系列问题.

如何撰写家庭教育本科论文
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（一）道德价值观的异化.家庭的道德教育是在潜移默化中完成的.教育者将自己的道德价值观通过榜样的作用传递给受教育者,受教育者通过同化作用,逐渐形成自己的一套行为方式习惯和道德信念的体系,借以调节自己与他人、社会的关系,采取亲社会或反社会行为.留守儿童家庭中,以隔代教育为主.在道德价值观方面,监护人通常采取两种教育模