儿童文学类有关论文范文例文,与学前教育本科专业儿童文学教学课外延展模式探究相关毕业论文格式

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摘 要：儿童文学在幼儿教育的五大领域中不仅关乎语言教育,其他四大领域也多以儿童文学形式展现,同时儿童文学素养的养成非一日之功,我们在儿童文学日常课程教学之外,充分引导学生兴趣,利用各种途径,建构了“导引兴趣—指导方法—夯实技能—展示成果”的教学课外延展模式,以多维多元的角度进行儿童文学学习,多姿多彩的形式展现儿童文学学习,建构了一个立体化的、全方位的课外延伸性学习模式,成为了儿童文学常规课程的有益补充与巩固,由此强化了学前教育本科专业学生儿童文学素养、教学科研实践能力,培养了“有业”、“乐业”的新型人才.

关 键 词：学前教育；儿童文学；教学课外延展模式

一、研究背景

儿童文学是高等师范院校学前教育本科专业的必修课程之一,儿童文学的素养直接关系着学生教学水平与科研水平.但是,现有的儿童文学教学体系都是沿袭中文专业体系而来,而忽视了作为学前教育专业的儿童文学的美学特质和学前教育专业的专业特色.目前儿童文学教学存在着两个突出的问题：一是重理论研究,轻教学研究；二是重学科理论,轻专业特色.而且任何一种文学素养的形成都不是一日之功,故而为提升学前教育本科专业学生的儿童文学素养,强化儿童文学教学科研能力,我们在日常课程教学之外,开设了丰富多彩的课外延展教学,形成了“导引兴趣——指导方法——夯实技能——展示成果”的教学课外延展模式,从而形成了从学生主体出发,自主学习,自动训练,自我展示的训练模式,从知识到技能,从学习到运用,从学院到幼儿园的完整教学体系.

这一模式是充分考察当下学前教育所需人才情况、学前教育专业本科生的儿童文学修养现状,以及参照王昆建教授（云南师范大学儿童文学博士生导师）的“两个统一”和“两个侧重”儿童文学教学方法而构建而成的.其“两个统一”,即教学方法上的创新性与继承性相统一,教学形式的开放性与传统性相统一；所谓“两个侧重”,即在理论学习中侧重学生的专业理论素养和学习能力的培养,在教学实践中侧重于学生职业素养的培养.[1]（P.21-22）此模式即符合学前教育本科专业人才培养方案,又是日常儿童文学课程教学有益补充,可有效巩固常规课程教学的效果,又多效度地提升了学生的儿童文学素养、教学能力.

二、研究内容

(一)多元社团,导引兴趣

儿童文学在幼儿教育的五大领域中不仅关乎语言教育,在其他四大领域也多用儿童文学形式展现.同时各大高校和学生对儿童文学的重视程度却不容乐观,很多高师院校或是将《儿童文学》课程作为可有可无的选修课程,亦或根本没有开设《儿童文学》课程.究其原因无外乎两者：儿童文学的边缘学科属性的不被重视或没有专业的人员承担教学科研.而导致的直接后果是,师范生对儿童文学不感兴趣.

兴趣,表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应.它在人的实践活动中具有重要的意义,可以使人集中注意,产生愉快紧张的心理状态.伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师.”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣,就会主动去求知、去探索、去实践,并在求知、探索、实践中产生愉快的