关于人文素质教育类论文范文检索,与学生入手加强高职院校人文素质教育相关论文范文

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【摘 要】高职院校人文素质教育已经成为高等教育重要课题,但目前,关于如何对高职院校学生进行人文素质教育,多数研究主要从学校、教师和企业等方面考虑,鲜有以学生为切入点进行研究的.文章以“立德树人”教育理念和罗杰斯人本主义教育观为指导思想,提出从学生入手,通过打通人文素质课程与校园文化活动的渠道、塑造学生榜样,用身边人讲身边事两个主要方面强化高职院校人文素质教育,提高学生综合素质.

【关 键 词】以学生为本；高职学生；人文素质教育

党的十八届三中全会通过《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》明确提出：“全面贯彻党的教育方针,坚持立德树人,加强社会主义核心价值体系教育,完善中华优秀传统文化教育,形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制,增强学生社会责任感、创新精神、实践能力.”教育部部长袁贵仁多次强调,今后教育领域中的所有改革,都必须坚持立德树人基本导向.本文提出从学生入手加强人文素质教育也正是基于此现实.

一、国内高职院校人文素质教育的研究现状

我国高职教育的培养目标是培养高素质技能型人才.但随着高职教育的发展,高职毕业生在专业技能受到肯定的同时,其综合素质却遭受一定的质疑.中国教育报《职教周刊》曾刊发多篇文章关注此问题.《高职学生“冲劲”不足引发的思考》、《别让软技能成为“软肋”》等文章均提出加强学生综合素质能力的呼声.然而,这些文章虽然指出了问题,但并没有深入的分析解决问题.同样,在中国知网,以“高职院校人文素质”为关 键 词进行搜索,笔者发现,虽然高职院校人文素质教育已经越来越受到关注（表一）,但这其中,从学生入手进行研究的并不多（表二）.

针对此现状,本文提出要从学生入手,加强高职院校人文素质教育.教育的主体是学生,要真正做到以学生为本就要研究学生.包括研究学生接受能力、兴趣爱好等等.教师只有真正的研究学生,才能更好地引导学生,才能使要传播的知识让学生真正接受.

二、高职学生特点分析

一般来说,高职院校的学生与其他普通高校学生相比,有其自身的特点,即学生层次的不同、社会认知度的不同、自我目标定位的不同、心理素质的不同等.根据《高职院校学生自我管理调查研究》对大连、抚顺等四所高职院校展开自我管理调查,高职学生在学习方面存在自我管理方面不强、对学习的自我控制力不足、学习态度不够认真等问题；在生活自我管理方面也存在着缺乏主动性、控制力等问题.

“中国之教育,非人生中一事一业,乃教者学者在其全人生中交融为一之一种生命表现.”这是教育最基本的常识.要想真正了解学生,教师就必须与学生融为一体,学会“走进去,走出来”――教师既要能够了解学生特点,爱好,走进学生心中,又要能够超出学生范围,以更成熟的角度引导学生学习和生活.明确高职院校学生特点,才能因材施教,这是促进学生全面发展的基本前提,也是教育内涵发展和科学发展的根本要求,更是对高职学生进行有效人文素质教育的必要保证.

三、从学生入手,打通人文素质课程与校园文化活动的渠道

雅斯贝尔斯曾经说过：“教育的过程首先是一个精神成长的过程,然后才是科学获知过程的一部分”.要想让人文素质教育真正起作用,就必须让学生提高对人文素质教育的兴趣,在精神情感上有所收获.

目前,大部分高职院校的人文素质课程主要由基础部、人文学院、思政部等部门主导,其主体是老师.但由于学生积极性不高,存在着老师热,学生冷的现状.学院校园文化活动主要由团委、学生会、社团主导,存在着学生热,教师冷的问题.其实,无论是人文素质课程还是学生校园文化活动,其主要宗旨是一致――提高学生综合素质.老师通过课程提高学生综合素质,学生通过活动提高自身素质.鉴于此种现状,笔者建议,打通人文素质课程教育与学生校园文化活动的联系渠道,将两者进行强强联合,共同发挥作用.

具体来说,就是将人文素质课程