广播电视新闻学有关论文范文例文,与广播电视新闻学专业本科毕业考核模式改革相关论文开题报告

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摘 要：为解决我国广播电视新闻学专业以毕业论文作为本科毕业单一考核模式存在的诸多问题,河北经贸大学人文学院进行了毕业考核模式的改革,变写论文的单一模式为论文、节目制作、调查报告等多种考核模式,以突出本科毕业论文的实践性.

关 键 词：广播电视新闻学；毕业考核；教学改革

中图分类号：G423.7文献标识码：A文章编号：1673-1573（2012）04-0117-03

广播电视新闻学本科人才培养模式以加强实践教学为核心,鉴于广播电视新闻学本科专业的特点,河北经贸大学人文学院广播电视教研室近两年开始着手改革,强化本科毕业论文的实践性,变写论文的单一模式为论文、节目制作、调查报告等多种模式,制定考核规范,对培养更加适应社会需要的广播电视人才进行了初步尝试.

一、广播电视新闻学专业本科毕业论文现状

1.选题盲目,自主选择性不高.毕业论文的选题并没有确立审核这一环节,不少选题缺乏创新；题目过大或过小,学生不好操作.学生选题时没有太多自主性,大多是由指导教师提出建议,学生从中选择相对容易操作的选题.在选题过程中,学生并不了解所选题目基本的过程和要求,学习的主观能动性很难被调动.

2.内容空洞,缺乏实际价值.网络上的相关资料易于获得,但由于学生缺乏深入的理论指导,导致大部分广播电视新闻学本科毕业论文内容脱离实际,实际价值不大；有的论文内容浮夸,缺乏理论分析,仅凭个人喜好分析电视作品.这样一来,论文从内容到研究价值都较为空洞,很难说有什么指导意义.

3.学生依赖性强,论文原创性差.学生在选题和进行论文写作时过分依赖导师和相关资料,自主性差.个别学生只是把寻找到的资料堆在一起就发给导师,完全依赖导师来选择合适的思路和内容.同时,大多学生依赖网络查找相关资料进行复制、粘贴、修改,使原创性很难保证.

4.就业对毕业论文的冲击增大.相当一部分学生因为寻找工作,或是准备研究生和公务员的考试,认为毕业论文好坏对其找工作影响不大而忙于择业.大多数学生持应付的态度,致使毕业论文质量不高.

二、广播电视新闻学专业本科毕业考核模式改革实例

1.提早做好论文、作品和调查报告的选择工作.指导老师要提前布置选择工作,使学生在论文、节目制作、调查报告等多种模式中作出适合自己的选择.教师在确定毕业设计题目时,要突出学生的主体地位,尽量满足学生的选题要求.同时学生也要根据教师建议作出慎重选择.

2.制定系统的、操作性强的毕业设计规范.2010年6月人文学院决定开始实行多种毕业模式考核,之后广播电视教研室的有关老师对规范和考核标准提出了自己的修改建议,经过学院领导的完善和校领导的审订形成了最终的规范,其中对选题范围和质量、指导职责、过程指导、修改、评阅、答辩、评分、总结等各个环节均作出明确规定,从而建立了毕业设计质量评价体系,实现了对毕业设计全过程的有效控制.

如何写广播电视新闻学毕业论文
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专题片创作的过程中涉及主题构思、文案策划、脚本撰写、拍摄、剪辑等五大板块,可以从理论和实践两方面对学生的综合能力进行全面深入的考评.相对于传统的论文形式,毕业作品的文案工作并未受到轻视,仅文案部分就包括“导演阐述”“文字稿本”“分镜头脚本”“教师意见”等四部分,工作量不亚于毕业论文.此外,毕业作品的创作对于学生的动手能力提出了更高的要求,作品的前期拍摄和后期剪辑都需要毕业生独立完成,这就要求学生把理论知识应用于实践并实现两者的有效结合.

3.指导教师全程跟进,严格把关作品的选题及制作流程.指导毕业作品对于指导教师也提出了更高的要求.第一,在构思策划阶段,教师要与学生进行深入的交流,充分了解并准确把握学生的创作意图是指导老师的第一要务,教师只有在充分了解的基础上才能对学生的创作思路进行准确的指导,对执行的可行性提前做好预期.第二,在分镜头脚本撰写阶段,教师要从专业的角度对学生的文字格式和内容进行严格的把关,指导学生写出一份成熟规范的脚本,以便于拍摄、剪辑时有规可循.第三,在拍摄阶段主要由学生自行操作,指导教师的任务就是对拍摄的素材从拍摄手法、素材内容、构图角度、景别配置等方面进行全面细致的点评,去粗取精,为后期剪辑保留有效素材,减轻剪辑负担.第四,在剪辑阶段,教师要通过粗剪、精编并多次向学生反馈：内容上,指导学生理顺逻辑关系,合理配置叙事结构；画面上,要求学生对多角度拍摄的镜头有机组合,镜头成组；特技上,点拨学生适当运用剪辑特技,增加画面美感,转场流畅,从而使节目更具整体性.

4.借助业界力量帮助学生完成节目制作.广播电视新闻学专业实践教学基本集中在校园内进行,导致现有实践作品选题集中在大学生生活、感情等狭窄的范围内,人物形象和文字语言雷同,作品缺乏思想性和艺术性.[1]通过学生实习的实践环节可以使学生了解电视台等业界的工作流程,拓宽思路,跳出校园的单一环境,制作出有一定社会责任和现实意义的作品.通过与业界相关传媒机构的联系,还可使学生在制作毕业作品的同时也为将来的工作打下良好基础.

5.实验室实行全时制,在工作时间对毕业班学生全面开放.人文学院的实验室从开始建设至今一直秉承着为学生服务、加强学生实践锻炼这一宗旨,除了上课时间,在周一至周五的工作时间都免费为学生开放,学生可以在非线性编辑室、演播厅里进行自己的创作,大大增强了学生的自学能力和创作能力,为教师教学和学生学习都提供了方便.2011年和2012年毕业班学生制作节目的考核方式出台后,院实验室对其拍摄和剪辑提供方便,优先满足毕业班学生的制作需要,收到较好的效果.

三、广播电视新闻学专业本科毕业考核模式改革的效果与分析

总的来说,该毕业考核模式改革还是相当成功的.在现场答辩时,当毕业作品《格桑花开》开始播放,采访同期声和后期配乐以及拍摄者的解说都撼动了在场的每一个人.这是我们没有想到的效果,也更加坚定了我们将此类毕业考核模式进行下去的决心.不过,由于是初步尝试,缺乏经验,再加上时间仓促,确实存在一些问题,仍然需要改进和提高.1.确立评价标准,使学生有的放矢,早作准备.由于该毕业考核模式申请于2010年6月才确定通过,而真正的评价标准也是2010年9月份左右才完成,学生选择节目制作的时间非常有限,仅剩半年多的时间,所以学生出于安全可操作的考虑,选择节目制作的比例较小（毕业生45人中仅7人选择）.同时,由于时间紧张,评价标准中有一部分不够妥当,通过此次考核、答辩,指导教师已经很清晰地感觉到需要修正的地方并进行了调整.以后,这种毕业考核模式要在学生上大学二年级分专业时就讲述清楚,同时在专业教学时不断重申评价标准,给学生提出建议,使其有的放矢,早作准备.

2.从理论评价转变为实践评价.专题片创作的过程中涉及主题构思、文案策划、脚本撰写、拍摄、剪辑五大板块,可以从理论和实践两方面对学生的综合能力进行全面深入的考评.文案部分包括“导演阐述”“文字稿本”“分镜脚本”“教师意见”等四部分,保证了学生创作的独立性,避免了抄袭现象.作品的形式对于学生而言,既是考核检验,更是锻炼提高.对于作品的评价打分则要区别于以往传统的论文模式,要进行评价角度的转变,变单一的理论学术评价为拍摄、剪辑、制作、写作等综合实际能力的评价.

3.加强教学环节中实践教学与理论教学的配合,培养学生专业能力.此次毕业考核模式改革的尝试取得了可喜的成绩,同时也发现了一些问题,如有些学生的作品选题不合适,缺乏思想性,有些则有模仿的痕迹,缺乏个性色

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