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摘 要：本文在分析制约综合能力形成因素基础上,吸取不同职业教育模式优点,进行综合能力培养整体设计.以课程作为综合能力知识点融汇的载体进行实用的教学改革,探讨整合型的工程造价课程改革,并以实例说明课程改革设计的思路、教学方法、教学组织等的具体操作.

关 键 词：综合能力；职教改革；教学实践

中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1006-723X（2012）09-0180-03

工程管理类专业就业情况表明：工程管理毕业生就业单位类型多元化,分布在工程建设流程的每个环节；该专业就业岗位有从技术管理向生产一线技术人员流动并不断加强的趋势.就业单位类型和就业岗位的变化反映了经济社会的发展和用人规格的提高.职业界对人才的要求日趋综合化和复合化,高职院校必须根据人才市场需求变化调整培养目标,培养出既懂技术又能操作的应用型人才.工程管理不是单纯的技术工作,而是集技术、经济、管理、法律、人文素养为一体的综合性岗位.综合运用多学科知识研究问题和解决问题是合格工程管理类毕业生应具备的能力.

一、以综合职业能力为导向的职教课程改革

前几年的职业教育忽略了职业教育的特点,将高职教育办成压缩型本科,强调理论学习；近年来又过分强调技能训练,忽视系统理论知识的掌握,将高职教育办成培训班或考证班.这两种倾向都限制了学生的良好发展.高职教育应符合我国的实际,在综合国内外职教课程改革优点的基础上,积极探索和倡导“厚基础、宽口径”的培养模式.本研究拟结合本省、本专业实际,妥善处理好“理论”与“实践”、“知识”与“技能”的培养,以综合职业能力形成、发展和提升为目标；有效选择不同教改模式的有益成分,实施课程内容的综合优化,提高课程设置的效益,探讨多元整合型的工程管理教学改革.

依据行业和岗位对建设项目管理的要求,工程管理类专业学生的综合能力可以概括为：技术能力（对项目质量的管理能力）、管理能力（对进度计划的管理能力）、计价能力（对造价确定和控制的能力）.本文以“计价综合能力”培养为着手点,详细探讨和分析该能力培养的具体路径和措施.

二、基于计价综合能力的教学改革实践

(一)培养目标及培养模式

参照国家造价师（员）职业资格考试大纲,确定的工程造价培养目标是：培养面向工程造价行业一线的工程技术与经济复合的应用型人才.要求学生具有工程技术、工程经济、工程管理、法律法规的理论知识；具备工程造价确定和工程造价控制的实践能力；拥有胜任和向相近岗位迁移的素质.本文依据国家对造价工程师（员）职业资格的考核标准,确定出工程管理类学生的“计价综合能力”知识体系如表1.

表1“计价综合能力”培养知识体系设计

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