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【摘 要】语文课堂教学改革的关键是使学生主动学习.教师可以创设课堂情境,确立学生的主体地位；改变课堂角色,调动学生的学习积极性；利用强化原理,培养学生的主动学习能力.

【关 键 词】语文教学；主动学习；学生

【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】1009-5071(2012)07-0146-01

长期以来,初中语文课堂教学大多采用传统以教师为中心的“灌输式”教学方法.而这种教学方法的缺憾,在于他过分地强调了教师的主导作用,忽视了学生在学习中的主体地位,忽略了对学生主动学习能力的培养；同时,它也不利于推进初中语文课堂教学的改革,不利于素质教育的顺利实施.初中语文课堂教学改革,首先要把充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用相结合,使学生由现在的被动学习变为主动学习.那么,教师应怎样才能使学生由被动变主动学习呢?

1创设课堂情境,确立学生的主体地位

人对任何事物的认知都受到知觉情境的制约.同样在语文教学过程中,教师和学生都是在课堂情境里进行教与学的双边活动,且随时受到课堂情境的约束.学生是学习的主体,课堂教学的各种条件和方案都是为他们设计,并对他们起作用的.而教师只是课堂教学的组织者、领导者,他们在教学过程中的主要任务是创设良好的课堂情境,确立学生的主体地位,进行双边教学活动,从而为培养学生主动学习的能力提供条件,提高教学效果.

创设良好的课堂情境时,教师应力求做到：

1.1建立平等、和谐、民主的师生关系,使学生感到教师可亲可近,让其敢问.“学贵有疑、小疑则小进,大疑则大进.”教师应教给学生方法,引导学生会问,鼓励学生由敢问到会问,大胆地进行质疑问难,而且学生提出的问题尽可能的由学生自己去解答疑惑.

1.2鼓励学生互相讨论,自由辩论.学生以讨论、互相补充的方式,知道别人有用的观点,能够产生新的观点.既要学生互相间能自由辩论,也鼓励学生敢于同教师争论问题.这样,学生可以对所学的知识点掌握得更为扎实、系统.

1.3教师应鼓励学生提出新鲜而独到的见解,但要求他们说出根据,绝不能胡猜乱想.

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有了良好的课堂情境,学生的主体地位就不难不得到充分的体现.当然,教师在教学过程也要使自己的语言和行为适当地“学生化”,让学生明显感受到自己是课堂教学中的主角,不是观众和听众.

在创设教学情境的时候,我们要始终注意情境的特点：

（1）情感性：即在创设中始终注意教师情感的投入.课堂上的教师,他的教学语言、举首投足都要富有情感,这是语文情境教学的基本内涵之一.可以说,没有情感就没有情境,没有语文课.白居易说：“感人心者,莫先乎情.”教师要善于运用美文佳作中的人文精神,激起学生情感的共鸣.列宁说过：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入.人的思想只有被浓厚的情感渗透时,才能得到力量,引起积极的注意、记忆和思考.”

（2）主体性：情境的创设有有利于调动学生学习的积极性和主动性,体现学生学习的主体地位.

（3）全员性：面向全体,就是关注每一个学生的发展,让每一个学生都能体验到成功的喜悦和快乐.要面向全体学生,让每一个学生都参与进去.一些观摩课多是尖子学生回答提问,差生跟不上趟,掩盖着“滥竿充数”的漏洞.有人曾经问哈佛大学的校长,哈佛大学建校350年来,最值得骄傲的是什么?哈佛大学校长回答说：最值得骄傲的,不是培养了6位美国总统,不是造就了36位诺贝尔奖获得者,也不是全美国500多家特大型企业一半以上的经理是我们哈佛的学子,最值得骄傲的是哈佛的教育：它