地理教学类论文范文素材,与鲜活的地理,快乐的地理相关论文提纲

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【摘 要】让地理成为对生活有用的地理,需要我们深入挖掘实践生活中的地理资源,让地理教学与学生生活实践有机结合,让学生深深地感受到学习地理,受用终身,对老师来说不仅是一种责任更是一种挑战,而我会在这样的挑战中不断进步、不断成长.

【关 键 词】新课程改革,生活化地理,生活中的地理资源,鲜活的地理,开放式地理教学,学习兴趣,应用能力,有效信息,地理教学

【中图分类号】G623【文献标识码】A【文章编号】1009-5071(2012)06-0224-01

我是一名工作十余年的中学地理教师,从工作开始起到现在一直反复教着几本地理教材.刚工作时能够圆满顺利地讲授一节课,重难点知识处理得当而感到欣喜万分,那时我觉得自己授课很成功.而十年后的我发现：我的每一节课写着几乎相同的我早已设计好的板书,说着同样的话,按照早已熟悉的设计思路完成.日复一日,年复一年.可结果是,十年前我的学生觉得我讲得案例有趣而且生动,学生爱听且利于解决重点难点问题.而现在我举的案例学生好象不爱听了,学生也并没有从中获得新的的话启发和启示,甚至有时发现那些我自认为好的案例并没有引起学生的兴趣.讲课时我感到很累,甚至感到沮丧失落.没有新意的课堂就像一潭死水毫无生机.

近几年的新课程改革,经过多次新课程理论培训和多次查阅资料,有一个闪亮的名字进入我的视野当中“生活化地理”,它是学习对生活有用的地理,就是要求我们在地理课堂教学中,深入挖掘实践生活中的地理资源,让地理教学与学生生活实践有机结合,从学生熟悉的生活经验、所见所闻入手,构建生活地理课堂引导、启发学生去思考,激发学生主动学习地理的热情,加强地理学习与学生实践生活的联系,建立起开放式的地理教学,让生活走进地理课堂教学,让课堂教学真正活起来,从而让学生深深地感受到学习地理,受用终身.当看到这些时,我想我应该大胆的尝试一下在教学实践中不断探索并调整自己的教学方法,尽尽可能使传统教学中僵化呆板的地理课堂变的生动活泼起来,让学生爱学乐学地理.

首先,让地理融入生活.

比如在讲季风气候的形成、海陆热力差异时,正好是接近冬季,我给一楼的一个班上课（这个班的门口正正对着楼道大门）,上课前进入教室时我故意将教室的门开着,只过了一会儿坐在门口边的学生把门关上了,我问“冷吗?”学生答“冷”我问“哪里最先冷”学生答“脚冷,然后全身冷.”我转向全班学生“同学们都有这样的感觉吗?”学生们异口同声地答：“是”,我接着问“为什么呢”学生们开始七嘴八舌地讨论起来,不一会有些同学就开始站起来说着自己的想法.当我提出看谁能用一个示意图把这个过程表述出来时.学生在短短的几分钟内就把空气流动的过程画了出来.我那时发现虽然我讲的比学生精炼,但学生不一定都能听明白,学生用学生的语言表达出来,其他的学生既爱听又听得很明白,效果比我讲得好.第二节课我又给在二楼的班级里上课时,我进入教室时突然发现这个班的窗户上方有些水珠,我以此为切入点开始引导学生讨论、作图完成空气流动的学习.当我再问：空调为什么安装在屋子里的上方,暖气为什么安装在底部时,学生的热情和积极性更高了,学生感受到生活中处处有地理,激发学生对地理问题的兴趣.同时也培养学生用所学地理知识解决实际问题的能力.

其次,让地理走出课堂.

目前学生的学习负担重、学习压力大.在这种情况下,地理学科更应发挥自己的学科特点,让学生不要封闭在狭小的教室中.当然,受条件的限制,不能时常的带学生走进生活.在学习旅游地理专题时我让学生通过多媒体及网络信息,使学生足不出户也能知晓天下.学生通过小组合作担当旅游景区讲解员、导游、设计旅游线路,让学生.在情景分析中完成对新课的学习.让学生走出课堂,让学生有更大的发展空间,在教学中我也得到更大的收获.

大学生如何写地理教学毕业论文
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将学生生活中的地理带入到课堂中,将鲜活的地理带入到课堂当中,不同的案例,贴近了学生的认知水平,效果是不言而喻的.

对学生而言：联系了学生的实际激发了学习兴趣、加深了对知识的理解、发展学生探究思维、培养了学生应用能力,更重要的是：学生答完以后,我给予学生恰当的评价.肯定了学生的勇气、学识、语言表达能力.当学生听到回答问题的学生受到表扬以后,教室里有时会传来赞叹声,有时同学们也会不由自主地鼓掌,有的学生还投来羡慕&#