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关 键 词：对外汉语专业；课程设置；人才培养模式；汉语国际传播

摘 要：在汉语国际传播新形势下,对外汉语专业的建设有着长足的发展,但仍存有需求与就业不协调、人才培养目标不明确、课程设置不够合理等问题.对西南交通大学对外汉语专业培养计划和课程设置的探索表明,要解决以上问题,在教学上必须建立中西对比思路下的对外汉语教学理念并据此进行课程设置,外语类课程要有突破性改革；在人才培养上要强调跨文化交际能力的培养,寻找能满足专门人才培养与通用人才培养的结合点,培养出宽口径、高素质、重实践的复合型本科人才,以有效解决培养目标与就业压力的矛盾.

中图分类号：H102

文献标志码：A文章编号：1009－4474(2012)04－0065－04

OnTCFLProfessionalTalentsTrainingModesandCurriculumDesign

LIHao

（SchoolofForeignLanguages,SouthwestJiaotongUniversity,Chengdu610031,China）

Keywords:TeachingChineseasaForeignLanguage(TCFL),curriculumdesign,talentstrainingmode,globalizationofChinese

Abstract:Nowadays,thedevelopmentofthemajorofTeachingChineseasaForeignLanguage(TCFL)isstillinastageofexplorationonmanyaspectssuchastrainingobjectives,curriculumdevelopment,practiceteachinganddirectionmoduledesign.ThepapersummarizesthenewsituationoftheglobalizationofChineseandanalyzesthechallengesthatTCFLarefacingfromtheperspectiveofcurriculumdesign.BasedonthethreeattemptsofcurriculumdesignofTCFLatSouthwestJiaotongUniversity,thepaperexploresthenewconceptionofthetalenttrainingmodeofthemajorofteachingChineseasaforeignlanguage.

一、汉语国际传播新形势下的对外汉语专业建设

对外汉语教学与对外汉语专业是彼此联系又各不相同的概念,对外汉语教学旨在教汉语（作为第二语言的汉语）,对外汉语专业旨在培养教汉语的师资.1950年7月,清华大学成立了东欧交换生中国语文专修班,这是我国第一个从事对外汉语教学的专门机构.而培养从事对外汉语教学专门师资的概念的出现及专门机构的设立均晚于对外汉语教学,将之提到议事日程并承认其学科身份是20世纪80年代的事了.1984年12月,时任教育部部长的何东昌明确指出：“多年事实证明,对外汉语教学已发展成为一门新的学科”了.1985年,对外汉语作为独立的专业,在我国正式开展本科层次的学历教育.第一批取得对外汉语专业招生资格的高校,有当时的北京语言学院、华东师范大学、北京外国语学院、上海外国语学院四所,至2007年全国已有144所高校开设对外汉语专业,而到2011年,据国家汉办统计,开设对外汉语专业的高校已有300余所.

过去的27年记录了对外汉语专业的发展轨迹.22年前,笔者考入了四川外语学院对外汉语专业,之前该校还招收了3届对外汉语专业学生,这四届毕业生中仅有笔者一人毕业后从事对外汉语教学.因就业形势不佳的缘故,1990级毕业前专业名称就由对外汉语专业更名为“英语（国际文化交流）专业”,直到1998年四川外语学院对外汉语专业才重新恢复招生.进入21世纪后,特别是近几年,四川外语学院的对外汉语专业有了长足发展,而且全国各地新设对外汉语专业的高校如雨后春笋般出现.在“对外汉语”四个字背后是全球的汉语热,汉语国际传播已成为我国提升国家软实力的重要手段,促进汉语国际传播已成为国家的文化战略,而学习汉语的国际需求也日益强烈.2004年11月第一所孔子学院建立时,我国原计划在全球开办100所孔子学院,然而7年后却发展到了860余所（含孔子课堂）.随着将外国人“请进来”学汉语向汉语加快“走出去”的转变,以及汉语国际推广逐步向汉语国际传播的转型,国际汉语教学不仅要满足国内留学生日益增多的需求,更要面对海外越来越广的大中小学和社会民众学习汉语的市场,因此国际汉语教学专门人才的培养就成了一个急需解决的问题,而如何设置教学课程,又是一个突显的问题.

二、对外汉语专业人才培养和课程设置的困惑

高校开设对外汉语专业顺应了时代的发展,它为汉语国际传播事业输送对口专业人才.过去的27年,对外汉语专业建设取得了不少开创性成绩,但如何让专业建设与国家的汉语国际传播事业有机结合,并找到支撑专业可持续发展的生长点,却不是一件容易的事.目前各高校在建设对外汉语本科专业时均面临一个共同问题——为汉语国际传播事业而设立的专业并不能直接为汉语国际传播事业输送人才,因为该专业毕业生的就业现状面临尴尬：从海外看,虽然国家汉办“国际汉语教师中国志愿者项目”可以通过选拔让部分毕业生赴海外从事汉语教学,任期一般为一年,服务年限原则上不超过三年,但这也只是一项临时性工作〔1〕；而且被选拔上的毕业生甚少,他们的档案关系也只能存放在人才招聘市场,就业问题不能从根本上得到解决,因此他们戏称自己“回国即失业”.从国内看,高校本是留学生来华学习的主要集中地,需要大量的对外汉语专门人才,然而,任教所需的高文凭却将只有本科文凭而又有志投身汉语国际传播事业的人拒之门外；加之目前高校对外汉语教学岗位基本饱和,因此专业对口的国内就业机会就很少了.面对这种供求关系的不协调,对外汉语专业建设就要在专业定位与培养目标上有所调整,而这种调整最终又将反映在专业建设的核心环节的课程设置上.课程设置主要规定课程类型和课程门类的设立,以此实现培养目标与专业及学科的建设.

对外汉语职称论文撰写技巧
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根据教育部1998年颁布的《普通高等学校专业目录和专业介绍》,对外汉语本科专业的培养目标为：“本专业注重汉英(或另一种外语或少数民族语言,则以下有关用语作相应调整)双语教学,培养具有较扎实的汉语和英语基础,对中国文学、中国文化及中外文化交往有较全面了解,有进一步培养潜能的高层次对外汉语专门人才,以及能在国内外有关部门、各类学校、新闻出版、文化管理和企事业单位从事对外汉语教学及中外文化交流相关工作的实践型语言学高级人才.”该专业毕业生应获得的知识和能力为：（1）掌握汉语言文学学科的基本理论和基本知识,对有关的社会科学、人文科学与自然科学有一定的了解；（2）掌握对外汉语教学的基本理论与方法,能进行课堂教学；（3）具有相应的社会调查研究能力、一定的创造性思维能力和初步从事科学研究的能力；（4）有较全面的英语听、说、读、写、译能力；（5）了解对外交往的有关方针、政策和法规,具有一定的外事活动能力；（6）了解本学科的理论前沿、应用前景与发展动态.

各高校在设立对外汉语专业时都应该根据以上的要求来设定培养目标和设置课程,而且课程的设置还可参照诸如北京语言大学、华东师范大学等“先行者”的课程设置来进行.然而从这几年的情况来看,各高校在课程设置的实际操作中仍存在着诸多困惑：

（1）汉语国际传播通常是各高校对外汉语专业招生时的亮点,但基于就业压力和学生毕业后多数不从事对外汉语教学的现实,课程设置时应

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