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摘 要：文章分析了高职院校大学生心理问题现状,并根据高职大学生的心理特点提出了教育管理者对高职大学生进行心理健康教育的原则及应对策略.
关 键 词：高职院校；心理健康教育；原则；应对策略
中图分类号：G717文献标志码：A文章编号：1002-2589（2012）15-0188-02
高职院校大学生年龄大多在17-20岁之间,生理已基本趋于成熟,但还不够完善,缺乏社会生活经验,思想还比较幼稚,对事物的分析、判断还没有达到完全了解的程度,心理承爱能力不强,对生活中出现的新问题和新情况不能从容面对,所以就表现出迷茫心理、自卑心理、抑郁心理、焦虑心理、不安心理、怨恨或逆反等心理情绪.这样势必对他们的学习和个性发展产生深刻的影响.所以,我们必须把学生心理素质教育放在首位,对学生进行良好的心理素质训练,这样不仅可以在现阶段提高他们的心理承受能力,消除他们的不良心态和心理障碍,帮助他们抚平心理创伤,以乐观、自信,积极向上的心态努力地学习、生活和工作,而且还可以帮助他们终生确立正确的人生观、价值观,使他们的心理健康持续发展,成为国家高素质的建设人才.
一、高职院校大学生心理问题现状
目前我国高职院校大学生心理特征主要表现如下.首先,心理健康状况差,出现诸多心理障碍如强迫、焦虑、偏执、抑郁、敌意、恐惧、人际敏感和躯体化等；其次,大多数学生有情绪困扰,如抑郁症、焦虑症、恐惧症等情绪障碍的神经症在大学生心理疾病中所占比例较高；另外,心理障碍使得退学、休学的比例升高.
高职生除了具备以上这些特点外,因为进入了高职院校,学生的心理还表现出以下特点：
1.对大学的学习方式表现出不适应.高中时的学习主要是在外部压力的严格控制下,为考重点大学而学习,他们如今来到大学,为未来的长远目标学习不适应,缺乏把整体目标分解为具体目标的能力.他们刚刚摆脱了高考的烦恼,又陷入了目标迷失带来的心理困惑.在学习方式上,高职院校讲究自觉性和灵活性,对那些已经适应了高中老师强加的学习方式,对大学的学习较难适应,有些学生甚至不知从哪学起,甚至产
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