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关 键 词：高校教师；教学研究；论著撰写；研究方法
摘 要：教学研究是高校教师发展教学学术和提高教学质量的重要路径,要提升教学研究水平就需要高校教师注重教学研究的实施策略和论著撰写策略,以保证教学研究的顺利开展.前者主要包括设计研究方案、做好开题工作、选择研究方法、执行研究方案,后者包括了教学研究论著要素、掌握教学研究论著写作方法.
中图分类号：G642.0
文献标志码：A文章编号：1009－4474(2012)03－0019－05
随着“教学是高校的中心工作”的理念深入人心和教育部对高校教师要“开展教学研究”①,“积极探索教学规律,研究和改革教学内容与教学方法,不断提高教学水平”要求的提出②,高校教师积极开展教学研究,以不断提高教学质量.但高校教师的教学研究能力普遍不高〔1〕,在教学研究过程中存在查阅相关文献过少、选题和设计研究方案欠合理、开题和执行研究方案不适当以及引用文献著录格式不规范等问题〔2〕.为了提高高校教师教学研究的水平,有必要深入探讨高校教师教学研究的实施和论著撰写策略.
一、高校教师教学研究实施策略教学研究的具体实施是高校教师根据教学研究选题查阅相关文献、选择和设计研究方案、开题、执行研究方案或者说将研究方案付诸行动等.
1．设计研究方案
设计研究方案能确保教学研究有计划、有步骤地实施.高校教学研究和其他科研活动一样,选题确立后,就要有一个周密的研究方案.设计研究方案应遵循以下原则：（1）科学性原则.教学研究从发现问题、提出问题到解决问题都要有科学的依据,绝不能随意设计,更不能凭想当然办事.（2）计划性原则.有些教学研究课题,如人才培养模式创新、专业教学计划调整、教学方法改革等研究,所涉及到的因素很多,因此在设计研究方案时,要对整个研究的各个环节做全面系统的计划,综合考虑研究的目的、实施方法、取得的结果以及可能的影响因素,做出具体规定,防止因计划不周全甚至没有计划而胡乱、错误实施,避免出现失误,得出错误的结论.（3）可行性原则.教学研究方案的设计要从实际出发,有针对性地选择与研究内容、研究条件相适应的方法和途径,并保证其切实可行.（4）教育性原则.当用学生作为教学研究的对象或探讨某一个教学问题及改革措施对他们的影响时,既要追求其科学性,解决教学中的问题,提高教学实践合理性；更要追求其教育性,要对研究对象——学生的身心健康、全面发展负责,以有利于促进学生的成长,切不可对他们产生负面影响.
2.做好开题工作
高校教师教学研究实施和论著撰写策略初探教学研究论文的开题是教学研究实施过程中的一个重要环节,是对课题研究方案或课题申请书内容的重新认识、梳理和具体化.在课题开题时,高校教师要对自己所选择的课题研究方案或课题申请书的内容做全面地、系统地研讨和审议,并根据课题组成员和开题论证专家提出的调整与修改意见,做进一步的修订,然后按修订后的研究计划实施.通过开题,教师对承担的课题有了更深刻的思考和再认识,研究思路更明晰,重点、难点更清楚,避免课题研究的盲目性和人、财、物等方面的不必要浪费,为课题研究的顺利进行打下良好的基础.同时,在开题时不仅要有课题或研究组成员参加,而且还要有众多专家参加,教师既可从中吸收成员的智慧,集思广益,更可以得到专家的引领和指导,便于提高研究的层次.此外,开题可以明确课题组成员各自的任务,保证研究任务按质按时完成.为保证有效开题,教师在开题之前必须撰写开题报告.撰写开题报告的过程是教师全面把握研究选题的过程,是教师对课题研究实施再思考的过程.撰写开题报告时应注意以下几点：第一,确保开题报告内容的完整性.要写清楚课题名称,课题类别,批准文号,课题负责人及所在单位,开题的时间、地点、参加人员及开题的形式.第二,确保开题报告思路的清晰性.要阐述课题研究的理论意义和实践价值以及课题国内外研究的现状,阐述课题研究的目标、主要内容、主要思路、研究视角、方法和途径.第三,确保开题报告方案的可行性.应明确研究工作的具体安排和落实具体的研究人员,按阶段、任务、步骤进行分工,并明确每个阶段要取得的研究成果.可以说,高校教师撰写的教学研究开题报告是教学研究实施的指南.
3．选择研究方法
“科学研究没有一个单一的方法”〔3〕.同其他科学研究一样,教学研究的方法很多,为了提高教学研究质量,高校教师要注意从众多的研究方法中选择适合的方法,因为仅用一种方法要完成好一项教学研究是很困难的,必须根据研究需要选用多种方法,并加以灵活运用.
其一,灵活选用理论(思辨)研究方法与实证研究方法.理论(思辨)研究方法多以哲学为理论依据,并以分析归纳为主要特点,对教育教学现象进行深入的思辨研究和理性考察〔4〕；实证性研究方法作为社会科学的一种研究范式,倡导将自然科学实证的精神贯彻于教育教学现象研究之中,主张从经验入手,采用程序化、操作化和定量分析的手段,使教育教学现象的研究达到精细化和准确化的水平〔5〕.对高校教师教学研究而言,理论研究方法如逻辑分析、历史回顾等方法带有思辨性质,可以帮助高校教师提出观点和理论.但是,理论研究不能仅仅停留在理论上,需要和实证研究结合起来,通过开展调查、访谈、座谈等实证研究,才能使所开展的研究具有说服力；而实证研究也必须有理论的指导,才能确保其研究的科学性.因此,高校教师在教学研究过程中要注重理论方法与实证方法的有机结合.
其二,灵活选用定性研究方法与定量研究方法.定性研究是指通过发掘问题、理解事件现象、分析人类的行为与观点.即通过与研究对象互动,对其行为和意义建构获得解释性理解的一种研究方法；定量研究是指研究者事先建立假设并确定具有因果关系的各种变量,然后使用某些经过检测的工具对这些变量进行测量和分析,从而验证研究者预定的假设〔6〕.定量研究具有精确性、严密性、验证性和预测性等优点,但在研究过程中也存在着过多注意个别的变量和因素而容易忽略整体,过分强调事实和价值分离,只关注研究结果,忽视了研究过程.而“教育是复杂的社会人文现象的一个部分,既包含着客观事实,又包含有人文价值和意义”,“在教育研究领域中,单独使用定量研究和定性研究都无法解释或回答所有的问题”〔7〕,因此,高校教师在教学研究中应将定性研究方法与定量研究方法有机地结合在一起.
其三,灵活选用描述性研究方法与干预性研究方法.描述性研究方法指对客观事物予以考察、观察,努力反映其客观的状态,回答是什么、为什么、怎么样的问题.在教学研究中,高校教师要运用描述性研究方法对教学实践进行观察、考察,真实客观地反映教学事实,报告教学实践的现状,并深入分析教学事实、教学实践现状出现的原因,找寻影响因素,为客观事物以后是否改变及如何改变提供必要的思路.例如教师调查学生的学习兴趣、测量学生的学习动机、观察学生课堂参与程度、研究学生对教学的评价和满意度等都可以采取描述性研究方法.而干预性研究方法主要回答怎么办的问题,着力于对客观事物施加影响,以达到改变其现状的目的,并对造成改变的途径、机制、方式等进行分析,进而找出或证明某种处理或采取某种措施与客观事物改变的关联性.在教学研究中,运用干预性研究方法,同时尽可能控制其他无关因素或保持其他条件相似,观察这一措施对教学的影响,从而揭示这一措施与教学之间的关系.例如,教师比较某几种教学方法的效果、研究人才培养模式对学生的影响、探寻课堂管理策略对学生参与的效应等就需要采用干预性研究方法.
其四,更多选用行动研究方法.（1）行动研究方法是一种把行动和研究结合起来的方法,要求教师结合自己的教育教学工作在行动即教学实践中研究和解决问题,以提升教学实践的合理性.它使教学实践趋向合理、科学、有效,并为教师提升教学实践合理性提供启示、参考和指导.（2）
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