关于计算机图形学论文例文,与“计算机图形学”课程教与学相关论文下载

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摘 要：本文针对作者几年来在“计算机图形学”课程教学过程中实际遇到的问题,从教师如何教授知识和学生如何学习知识两个方面进行深入分析和研究,提出了改进课堂教学、实验教学以及学生学习的方法.教学实践表明,这些改革能够取得预期的教学效果.

关 键 词：计算机图形学；教学效果；教学方法；学习方法

中图分类号：TP3文献标识码：A

文章编号：1009-0118（2012）05-0129-02

一、引言

“计算机图形学”是计算机专业教学中的一门重要的专业基础课程,它的后续课程有：图像处理、多媒体技术、模式识别、计算机视觉以及虚拟现实等,在计算机专业的教学过程中占有很重要地位.“计算机图形学”课程最大特点是理论与实践结合较强,传统的教学模式很难满足这个要求,严重影响到课程的教学质量和教学效果.因此,“计算机图形学”课程的教学改革势在必行.

二、分析教学中存在的问题

“计算机图形学”主要研究与计算机图形表示、图形计算、图形处理和图形显示的相关原理与算法,它的内容丰富,涉及了数学、物理学、计算机科学、美学、心理学及艺术学等诸多方面的知识,具有很强的理论性、实践性和综合性.

在几届的课程教学中,作者先后使用偏理论教学和偏实践教学,都没能取得很好的效果.目前国内高校对这门课程的讲授常使用这两种方法.偏理论的教学过于强调理论知识（相关的数学基础知识、算法的推导、程序的实现）,学生很难理解和掌握,普遍反映：“上课听得懂,下课再问就不知道了”,学习态度从困惑变成厌倦,因为学生不知道这些知识有什么用.偏实践教学则是从实用角度出发,理论知识涉及得少且浅显.学生兴趣提升了却没有抓住课程的本质,错误的认为计算机图形学就是图片处理和动画制作.总结上述两种教学方法存在以下几个方面问题：

（一）知识点的混淆.由于本课程所学的内容多,学生在学习过程中没有清晰的知识框架和整体思路.知识越学越多、越学越乱.例如,在实际教学过程中,几种扫描转换算法讲授后,有些学生已区分不出各种算法所解决的问题.

（二）内容知其然不知其所以然.计算机图形学涵盖许多原理、算法、程序,这些内容都不容易理解和掌握,大部分学生不感兴趣.这就与他们原本对这门课程的理解有偏差,所以感觉很盲目,没有学习目标,最终丧失学习兴趣和热情.

（三）实践环节得不到应有效果.学生在有限的时间内很难完成对分析能力和编程能力要求很高的实验任务,进一步加深对该课程的排斥.

针对以上出现的问题,在有限的学时内,如何使学生系统地掌握计算机图形学的基础知识、重要的基础理论和生成图形的常用方法,值得深入的探讨.

三、课程教与学的改进

教学方法包含教师的教授方法和学生的学习方法.计算机图形学的教与学都应把握课程的整体结构和发展方向,强调理论学习与实践应用的结合.使学生在深刻理解图形学本质