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摘 要：由于艺术类学生自身的诸多独特性,他们的英语学习存在不少问题.这对于艺术类大学英语的教学,也带来了一个挑战.计算机辅助语言教学是一种新兴的教学模式,解决了传统教学模式存在的很多问题.计算机辅助语言教学对于艺术类学生是否适用,以及如何利用这种新兴的教学模式来改善艺术类大学英语教学目前所存在的状况,是本文所要探讨的问题.

关 键 词：艺术类学生；计算机辅助语言教学；教学方式

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-0118（2012）-03-00-02

一般来说,艺术类的学生,文化课的基础知识不如其他学生,尤其是在英语学习上,但这并不说明他们的学习能力存在问题.作为一名艺术类学生的英语教师,只要能结合艺术类学生的特点,找出差距,探索合适的教学方法,激发学生学习英语的兴趣,提高英语教学的质量和学生的英语能力应该不是难事.三字经有云：教不严,师之惰.没有学得不好的学生,只有教得不好的老师.

一、当前艺术类学生英语教学存在的问题

（一）学生自身态度的不端正

就目前我们艺术类学生英语教学的现状来看,大部分学生觉得英语很难学,有些对英语产生了厌烦的情绪,部分学生甚至不能保证按时上英语课.作为一个学生,没有端正的学习态度,没有持之以恒的决心和信心,肯定不可能学得好.因此可以说,这些学生从心理上就忽视了英语学习.

（二）艺术类学生的基础问题

有一部分艺术类的学生从小就开始了专业训练,还有一些是从学校开始学习艺术专业,无论是哪一类,他们与其他的学生相比,在基础文化课上的学习时间都所剩不多,这就造成了艺术类学生的英语普遍基础差、底子薄.而英语是一门语言,从婴儿学习母语的过程,我们就能发现,语言学习需要一个不断坚持、不断记忆、不断积累.如果在学习上不能持之以恒、时间上没有合理分配,学生的基础就不会打得牢固,长此以往,学生最终会丧失学习英语的兴趣.

（三）学校传统英语教学方法的问题

传统的英语教学方法还存在着不少问题,具体表现在:

1、缺乏英语兴趣教学.兴趣,是激发学生学习英语的首要因素.我们传统的英语课堂教学是一个单纯的老师授予、学生接受的过程,非常得机械和死板.往往,教师在讲台上讲得唾沫横飞,学生们在底下呼呼大睡,课堂气氛死气沉沉.久而久之,学生感到英语学习枯燥无味,仅有的一点积极性被打压全无,再也提不起学习英语的兴趣.

2、缺乏针对性的英语教学方法.英语教师在教学过程中,要认真琢磨艺术类学生与其他学生的不同之处,针对艺术类学生自身的特点因材施教.艺术类的学生天生对艺术的感悟力强,在艺术上有所造诣,教师可以针对这一特点,将英语知识与他们所熟悉的领域结合起来,使学生在学习知识时,没有陌生感,容易接受和掌握.

3、师生之间缺乏交流与互动.英语学习是一个长期坚持的过程,只靠一星期四节英语课,不可能让学生掌握这门语言.教师的教学理念要以学生为核心,课堂上教授学生们学习语言的方法和技巧,同时,课下保持联络,让学生们在课下积极参与,主动获取知识,才能让学生的思维真正参与到英语学习中来.如果缺乏英语教学的师生互动环节,学生与老师的交流不够,学生存在的疑问如果不能及时的解决,学到的知识也是一知半解.

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二、利用计算机辅助语言教学的优势

计算机辅助语言教学（Computer-AssistedLanguageLearning,CALL）是一种以计算机为平台,利用远程通讯技术获取多媒体数字信息完成学习的一种方法.计算机辅助语言教学（CALL）在上世纪70年代已经随着计算机技术的发展逐步得到应用.在我国,中国的CALL研究近年来已有较大发展.由于计算机系统对于语言习得的诸多优势,在我国的很多部分高校,都引进了计算机辅助语言教学体系.对于艺术类学生而言,这种优势更是不言而喻的,其特点在于：

计算机辅助语言教学的最大优点就是,能够把学习材料和知识技能变得更加生动、立体和形象,使学生更加容易接受和进入学习.尤其对于基础普遍比较薄弱的艺术类学生而言,计算机辅助语言教学所带来的学习材料,会减少学生们心理上的畏难感,从而使学习难度大大降低.

计算机辅助语言教学可以利用学生的多种思维形式,有效地提高学习的效率.美国学者托马斯R布莱克斯利在《右脑与创造》一书中提到：“随着计算机的普及,现在人类正面临着人――机之间实现新型的协同关系等计算机与人的左脑和右脑三者之间形成一种三向合作关系.在这种关系中,右脑具有填补空白和产生直觉突破的创造性,左脑可接近右脑的逻辑语言.计算机则以完备的准确性和比人脑快过上百万倍的速度,而使左右脑的能力得到延长,促进形象思维与逻辑思维的发展.”通过计算机辅助语言教学,教师可以将大量的声音、图像、动画、视频、音乐等信息传递给学生,从而刺激学生的听觉、视觉、触觉和运动觉.在刺激的过程之中,学生的左右脑可以协同工作,将直觉行动思维、具体形象思维和抽象逻辑思维都调动起来进行学习,从而在很大程度上提高了学习的效率.同时,在计算机辅助语言教学的过程中,学生的多种感官――眼、耳、手、嘴、脑五官可以一并使用,在学习的过程中,学生不仅可以眼看口读,而且可以耳听手动心想,便于听、说、读、写、译的有机结合,有利于学生英语综合能力的提高.

（二）发挥学生学习的主观能动性,增强与教师之间的互动交流

计算机辅助语言教学还有一大功能,即它能够提供大量真实的、即时语言环境,并且能够最快程度地反映目前的真实情景,呈现内容的多样性和教学过程的互动性,从而激发学生英语学习的兴趣,增强了学习的主观能动性.艺术系的学生学习的主观能动性较差,但是对于新奇事物的接受能力较强.兴趣是学习最好的老师,计算机网络所带来的各种语言情景,既能满足学生们猎奇的心理,又能获得语言上的知识.

计算机的沟通纽带的功能是我们不能忽视的.传统的联络方式现而今已经很大程度上被网络所取代.人们每天从网络上获得大量的信息,与各式各样的人群在进行联系.同样,学生与老师之间的交流与互动也可以不仅仅局限于课堂.老师们可以通过网络的各种联络方式,给学生们提供信息资源,帮助学生解疑答惑,从而使学生的学习兴趣与能动性不断得以保持.

（三）计算机辅助语言教学可以突出教学的个性化

在传统教学过程中,学生们的英语起点、基础和兴趣各有差异,而绝大多数课本往往是针对某一个水平或大多数学生的兴趣制定的,教师的教学也往往是针对大多数学生的水平进行授课.因此传统的教学方式很难兼顾到每个学生的个体需要.而在计算机辅助语言教学中,通过