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（河北省邢台市清河县高级职业中学,河北清河054800）

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1003-2738（2011）12-0013-01

摘 要：中学思想政治课是提高学生的素质水平,为其树立科学的世界观、人生观的基础学科.在新时代的背景下,如何切实提高中学思想政治教学的实效性,是中学思想政治教育改革中要解决的一个重要问题.本文介绍了思想政治教学中存在的问题,并对产生问题的原因进行了探讨,最后提出了提高中学思想政治教学实效性的措施.

关 键 词：中学；思想政治教学；学生；主体

中学思想政治课是对学生进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论基本常识和社会主义思想政治教育的课程.其任务是：提高学生的思想政治觉悟,提高学生的素质水平,为其逐步树立科学的世界观、人生观打下良好的基础,“在各级各类学校都要摆在重要地位,特别是在中学,任何时候都不能放松和削弱.”但当前思想政治课存在一些问题,使许多学生对政治课失去了兴趣,认为政治课枯燥无味,甚至认为没有学习的必要.那么,如何激发学生对政治课的学习兴趣,提高思想政治课的教学质量,成为我们一线教师在落实新课改要求时所要迫切解决的问题.

一、中学思想政治教学存在的问题

(一)教学形式乏味.

素质教育的关键在于调动学生学习的自觉性和积极性,从而形成学习的动力.学生是学习发展的主体,一切教育只有通过学生自身的活动,才能化为学生参与的积极性.但当前我国大部分的中学思想政治课程大多以教师为主,基本上是老师说,学生听,老师指挥,学生执行的“灌输式”的教学.这种教师单向的传授,忽视了与学生的交流互动,不仅违背了“把课堂还给学生”的新课改要求,也导致学生无法吸收到思想政治教育的精髓.

（二）教学内容脱离实际.

思想政治课是一门理论性、抽象性、逻辑性较强的学科.但是,由于我国应试的教学目标与现实生活缺乏广泛、紧密的联系,思想政治教学内容显得陈旧、单薄,抽象的理论难以解释当前复杂的社会现象,也不能解决学生们的思想实际；另一方面,政治课程的内容设置缺乏针对性,不符合中学生的身心特点和知识水平；课本的思想政治工作停留在抽象的原则要求上,缺少针对各类不同时期和不同层次学生思想实际的具体要求,仅仅从高远的道德理想出发,致使内容空洞抽象、与现实生活严重脱离,既无法激发学生的兴趣,更难促使其融入到学习中.

二、中学思想政治教学存在问题的原因

(一)社会重视程度不够.

“学好数理化,走遍全天下”,我国大多数地区存在重理轻文现象,认为理科要比文科的用处大.自我国实施会考制度以来,中学思想政治课的地位明显下降,由于理科生高考不考政治,致使这些总体学习成绩较好,人数占大多数的理科生的政治成绩处于一种急剧下降的状况.再加上部分学校领导的不重视,政治课由“主课”变成了“副课”.另一方面,在传统意义上,政治是一门“说教”课,许多学生甚至家长都认为思想政治课没什么用处,更看重语数外的学习效果.大的背景会导致学生心理上的轻视,从而影响学习的积极性.

（二）教师质量参差不齐.

实施素质教育,首先要提高教师的自身素质.但在应试教育的影响下,思想政治课的地位并不高,一些中学缺乏专业的政治教师,甚至出现可以随便找人代课的现象.还有一些教师,不注意加强新知识的学习,不了解教育对象所思所想,使得思想政治教学过程变得了无生趣.

三、提高中学思想政治教学的措施

在思想政治教学中应以人为本,以学生为本.首先,要改变传统的以教师为中心的授课方式,真正实现“把课堂还给学生”,教师不仅要学会“备课”还要学会“备学生”站在学生的角度考虑问题,关注学生的个体差异,尊重他们的见解,结合学生的心理特征、行为方式、认知能力来备课.其次,要消解学生接受的被动性,使课堂不再是老师说、学生听,老师指示、学生执行的呆板教学,而是在比较自由的情境中互相交流与探讨；再次,教师要与学生多沟通交流.在老师与学生的交流、对话中,使学生们在理解社会要求的同时,也了解自己的内心世界,明确自己的行为方向,从而自觉地根据社会要求调整自己已有的思想观念、政治观点和道德规范.

（二）兴趣教学.

在教学实践中必须重视兴趣性原则.兴趣教学既能够满足学生的学习欲望,使学生产生极大的学习性热情；也可以活跃课堂气氛,缓解紧张情绪,融洽师生情感,使学生在兴趣中掌握知识,发展思维.因此,教师应该充分认识到学生不是被动的、消极的个体,而是有自己兴趣爱好和独立思想的个体,他们是学习的主人.一切教学活动都要围绕着有利于学生的学习来安排,努力创设适宜的教学情境,营造有利于学生充分展现才智的活泼、和谐的课堂气氛,师生之间形成一种民主、平等的对话关系,以此来激发学生的学习兴趣.

（三）理论与实践相结合.

中学思想政治课,由于其学科本身的特点、性质决定,在教学过程要做到理论与实践相结合.大