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【摘 要】在小学语文教学中,关于课的类型很单一,主要是讲读课.由于课的类型单一,不但不能激发学生的学习兴趣,而且也限制了学生语文能力的提高和思维的发展.语文课的类型应该是多样的.课的类型设计必须要遵循学生的认知规律,学生学习语文的认知过程,一般的模式是感知――理解――欣赏――积累――运用.从模仿性的运用到创造性的运用.要以此为依据,可以设计多种类型的课.如以发展思维能力和读写能力为目的的探究课.

【关 键 词】小学语文探究课课堂教学

什么是探究课?探究课的教学目的是什么?对小学生能否上好探究课?怎样上好探究课本文就这些问题谈谈个人的看法.

一、探究课教学的意义

语文探究课就是学生根据一定的题目,围绕一定的题目搜集资料,学习资料,分析资料,综合资料,进行判断,最后得出研究结果,写出探究报告的实践活动.这种探究课和讲读课的不同之处,在于后者有固定教材,学生可以依据已有的教材去学习,学生的思维按教材的逻辑去思考；而前者恰恰相反,没有固定教材,要求学生根据一定的问题及一些逻辑系统的材料,进行周密的思考,独立进行分析、综合、判断,形成自己的结论,并能说明结论所依据的理由.探究的过程既是学生学习的过程,也是其运用已掌握的知识、能力的过程,更是其发挥思维能力的过程,全过程主要发挥学生自己的能力.

语文探究课的教学目的及训练过程,主要在于形成学生训练有素的逻辑思维能力和创造思维能力.在探究的过程中,学生投身于有价值的活动,靠自己的努力获得结果,同时也获得了一种能力.

语文探究课可以使学生的思维得到自由的发挥,这里谈的自由不是随意的乱想,而是一种靠学生独立实践的行为,是训练学生的实践能力,要从教师把着手教的“束缚”下逐步解放出来.

总之,探究课的教学目的主要在于发展学生的逻辑思维和创造思维能力,培养学生对文学作品的爱好,养成学生的科学态度和科学精神,训练学生初步的研究能力,从而提高学生的读写水平.

二、探究课的教学过程

（一）提出问题.小学语文课要探究的问题非常广泛,但主要应结合课内学习进行.

1.结合语文课的探究题.一般有几类课题：（1）对某一作家的作品的研究.可以研究一篇作品,也可以研究几篇作品,如研究老舍先生的作品.（2）不同作家同一题材作品的比较研究.如老舍写的《猫》、鲁迅写的《兔和猫》、菡子写的《八只小猫》三篇作品的比较研究.

2.结合其他课的探究题.语文探究课的题目可以和各科联系,如和历史课联系,可以研究历史人物传记,可以研究历史上的某一事件,还可以研究历史文物等.和地理课联系.

(二)搜集资料

1.必须掌握资料.学生的研究不能凭空去想,一定要有根有据地说明问题,用资料解决出现的问题.如要介绍作家的出生年代、社会、家庭背景,就要去读该作家的传记材料；如果是研究作品,就应该以作品为主,再搜集一些解释、说明、评价该作品的有关材料；若研究某一问题,就要围绕问题搜集资料.

2.资料来源.获取资料的途径可以通过观察、阅读书报和杂志、访问、回忆等.如对历史文物的研究,就要观察实物,记录出土年代、造型、原料、工艺、用途等,还要阅读一些书面资料,加以对证.

（三）学习资料,分析、综合材料,得到结论.材料到手不能马上使用,必须先进行学习,了解材料内容要点及表达的思想感情,摘录与研究课题有关的部分.如研究某作家的作品,必须认真阅读作品,理解作品表达的思想感情、语言表达特点等.

学习之后,要对学习结果进行分析、比较、综合要点,得出结论.学生思维的分析、综合能力要在语文课内经常训练,使学生逐步掌握分析、综合能力及比较研究方法.

（四）写出研究报告.写研究报告主要是训练学生的表达能力.要教给学生写报告的要求和格式,如,先写出题目,再写内容,内容要分段或分章节.写报告的过程就是学习的过程,在学习资料、分析资料过程中随时记下学习结果,最后把学习结果加