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当前中文系本科时段的专业设置基本是以学术研究为培养对象,但是本硕博三级培养体系带来的是巨大的淘汰率和专业学习的窄化.这种专业设置不仅使得绝大部分中文系学生学无所用,毕业之后一无所长,多数陷入就业和发展困境,也使得中文系本科阶段四年的教育大部分成为无用功,传授的大部分知识在学生毕业之后即被抛掷脑后.更为危险的是,缺乏培养语言文学计划和能力的中文学科,在单纯的学术研究鉴赏式培养模式下,缺乏创造新鲜血液的能力,整个大学中文学科沦为小圈子的孤芳自赏,在各种大众文化媒体的夹击下举步维艰,越来越是窘迫.以笔者所见,中文系本科教育应当进行根本性的体系改革,变单纯的语言文学学术研究教育思路为语言文学学术研究、文学写作、文化产业创意与应用写作三个方向并举的思路.
目前,国内大学中文学科的名称或为文学院或叫中文系不尽相同,专业设置方面也有一定差异.以几个专业实力比较靠前的大学为例,北京大学中文系目前有四个本科专业,即中国文学、汉语言文字学、古典文献学和应用语言学(中文信息处理)；北京师范大学文学院分为汉语言文学和传播学两个专业；中国人民大学文学院分为汉语言文学和汉语言两个专业；南开大学文学院分为汉语言文学、编辑出版学、绘画、艺术设计和广播电视新闻学五个专业；复旦大学中文系分为汉语言和汉语言文学两个专业；南京大学文学院分为汉语言文学专业和影视戏剧艺术两个专业；浙江大学中文系分为汉语言文学、中国古典文献学、编辑出版学三个本科专业；武汉大学文学院分为汉语言文学、对外汉语和人文科学试验班、国学班(与历史学院、哲学学院合办)等等；中山大学中文系只有一个汉语言文学专业.这些专业刨去现在往往划归新闻传播类的编辑出版学、广播电视新闻学等,大体分为语言和文学两类.但其实,在笔者看来,也可以归为一个专业：研究生的学术准备专业.中文系本科学生所学习的课程都是语言研究、文献研究、文学史研究或者文学批评等,完全是为了读研究生做准备的架势.
问题就在这里,中国需要有这么多人来进行语言研究、文献研究、文学史研究和文学批评吗
全国两千多所高等院校里面大部分都开设了中文系或中文相关专业,据统计,中文专业招收的学生数目可以列入全国大学各专业招收学生数目统计榜的前十名等.具体准确数目笔者目前无法查到,但另据江苏招生考试网对武书连《挑大学选专业――2011高考志愿填报指南》一书中引用数据的报道：“据国务院学位办公室2007年发表的统计数据,我国大学授予的文学学士占学士总数的17.32％,文学硕士占硕士总数的8.76％,文学博士占博士总数的5.05％.”这个数据是包含了中国语言文学、外国语言文学、新闻传播学、艺术等四个学科的,而且仅限于能够授予学士学位的本科院校.以中文系目前普遍的招生规模来看,在这四个学科的学生总数中要占到四分之一强.在高校每年本科院校招生总数达到三百万左右的情况下,估计全国中文系本科院校招生人数在十五万左右,加上专科院校的中文相关专业,全国高校中文系招生总数可能达到二三十万.据武书连统计,中国具有汉语言文学各专业研究生学位授予权的院校大体只有一百所左右,与目前全国每年硕士生三四十万人、博士生五六万人的总招生数一对照,中文系每年招收的硕士生数目至多也就一两万、博士生数目接近一千人.
依据以上数据和中文系的课程设置,目前中文系的培养理念显然是：从二三十万本科生里面选拔出一两万硕士生,然后再从一两万名硕士生里面选拔出一千名博士生,构建出三个级别金字塔形的上升体系.这是多么残忍的淘汰教育！因为,以目前国内中文专业学术研究机构的规模和需求,每年消化将近一千个博士生已经是相当不容易了,根本无法容纳数目众多的本科生和硕士生.随着博士生毕业人数的逐年增多,越来越多的博士生也将面临无法进入学术研究机构就业的困境.另一方面,招聘单位的学历要求水涨船高,硕士生进入学术研究机构的可能性越来越小,本科生进入学术研究机构则近乎天方夜谭.现在的情况是,每年产生的二三十万本科生和一两万名硕士生都将面临着无法按照自己对口专业就业的问题.换句话说,他们为期四年或者七年的专业学习生涯将被证明只是一个错误,他们只是一场淘汰赛的牺牲品,下场时候被塞了一张文凭,从此被迫远离自己喜欢或者不喜欢的专业研究,匆匆推到一个与自己的专业学习毫不相关的工作岗位上.
也许看到这里,反对者会提出：中文系的本科课程设置中,那些古代汉语、现代汉语课不是丰富了学生的语言知识吗文学概论课不是提高了学生对于文学的理解吗而那些中国古代文学史、中国现当代文学史、外国文学史课不是让学生增加了文学知识吗必须承认,中文系的一些本科课程设置的确提升了学生感悟文学、欣赏文学的能力和对于文学语言的认知能力,但是这种能力是作为消费者的能力,却不是作为生产者的能力.培养基本的语言、文学素养对于任何一个专业的人而言,也许都是必须的.语言素养让人更好地表达自己和理解世界,文学素养则帮助人更为真切地感受世界的真善美以及人类智慧的魅力之处.所以,在中小学甚至大学通选课程中,应该开设基本的语言、文学课,培育学生的基本语言、文学认知,让学生在职业之外拥有多姿多彩的人生.但是,中文系的教育却是在大学专门开了一个专业,把一群人招收近来,不做其他事情、专心致志地提升欣赏评论语言、文学的素养,这就有点过头了.与文学并列的音乐、舞蹈、美术等艺术门类,最为重要的目的显然不是培养音乐、舞蹈、美术的评论者和欣赏家,而是培养音乐、舞蹈、美术的操演创作人才.那么,中文系的教育为什么却偏偏只是培养美食家却不培养能够做出美食的高手
据说1955年秋初.北大中文系迎接新生入学的大会上,系主任杨晦教授发表了如下言辞：“北大中文系不培养作家,想当作家的不要到这里来等”从此以后,“中文系不培养作家”这个权威认定的说法就被其他众多学校的中文系教授们广泛引用、津津乐道.这句话一出,相信底下的学生有一大部分心底拔凉拔凉的.选择报考中文系的学生有相当一部分是抱着作家梦而来的,而且绝大部分学生都是喜欢舞文弄墨写点诗歌小说散文并且在这方面颇有天分的.中文系的教授们却全然不考虑这些学生的求学意愿和天分所在,置前贤“因材施教”的教诲于不顾,一心想把学生们往另一条道路上扯――其实,教授们应该也是不得已而为之,因为他们也大半都是美食家而已,并不是做出美食的能手,想要“因材施教”也未得其便.这样做的结果是,本来最有文学天分的这批学生被压制了下来,乖乖地去从事学术研究.他们之间最终能够从事学术研究的人,按照比率两三百人中仅有一人而已,大部分学生被淘汰下来后,只好另寻出路.虽然其中有一部分仍旧可以从事与中国文字相关的工作,例如秘书、编辑、记者等,但即使是这部分与中文系靠得最近的人也与学术研究再没有多大关系.这批本来颇有文学潜质的学生,如果想要继续自己的文学之梦,只好自己摸索.
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除了扼杀学生发展之外,中文系教育的另一个结果就是文学与学术的持续低迷.科举制度废除和现代学制教育确立的一个重要结果是培育了新文学的读者群体,接受了新式教育的年轻一代需要新的文学消费,读者消费带动了新文学创作的繁荣,而这种繁荣反过来培育了更多的读者,于是形成循环上升的良性双赢趋势.这使得旧文学逐
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