关于大学创新方面论文范文集,与大学体系的构建相关毕业论文格式模板

这篇大学创新论文范文属于大学毕业论文免费优秀学术论文范文,关于大学创新方面毕业论文格式模板,与大学体系的构建相关大学毕业论文。适合大学创新及科学技术及创造教育方面的的大学硕士和本科毕业论文以及大学创新相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

刘道玉,男,1933年出生,湖北省枣阳市人.1956年加入中国共产党.1957年毕业于武汉大学化学系.1962年赴苏联科学院元素有机化学研究所攻读副博士研究生.1977年,出任国家教育部党组成员兼高教司司长,为高教战线上的拔乱反正和恢复统一高考发挥了很大的作用；1981至1988年担任武汉大学校长,是当时全国重点大学中最年轻的一位校长.1985年获得法国政府授予的密特朗总统最高勋章；1987年获得日本东洋哲学学术奖章；1992年获得英国剑桥名人中心授予的20世纪银质功勋章.退休后,成立了湖北省刘道玉教育基金会.著名的化学家、教育家、社会活动家.

为什么要写大学创新论文
播放:22377次 评论:5432人

在化学研究方面,主要从事有机氟化学、金属有机化学研究,与人合作出版3本学术参考书,在国内外学术刊物上发表80多篇论文,其中多篇获奖.在教育学研究方面,主要研究高等教育改革的理论与实践和创造教育理论与实践,先后出版了1本自传、12本教育专著,发表了300多篇文章,其中多部专著和论文获得一等奖.关于创造教育研究,在全国高等教育界第一次提出了创造性人才观、创造教育模式、创造教育机制等,颇有影响.目前,正倾注心力撰写《理想大学》一书.

摘 要 ：我国到2020年要建成创新型的国家,创新型的大学将起着决定性的作用.构建包括创造教学模式在内的大学创新体系,是建设我国世界一流水平大学的根本之道.大学创新体系的构建,必须要有明确的指导思想,其设计应是由一个核心、三个要素和一个短板组成的完整体系.在这个体系里,一个核心是指受过良好教育和卓有成就的学术带头人率领的一批科学家；三个要素是指创造性的教学,原创性的科学研究,为社会长远服务的目标；一个短板是指大学本科教学.它们既互相联系,又互相制约.这个体系具有新颖性、普遍性和可操作性,值得进行改革试验和推广.

关 键 词 ：大学；大学创新体系；大学功能；创造性人才；创造教学模式

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1000-5242（2012）04-0001-07

收稿日期：2012-02-06

作者简介：刘道玉（1933-）,男,湖北枣阳人,武汉大学教授,湖北省刘道玉教育基金会会长.

钱学森先生于2009年10月31日不幸逝世,享年98岁,他既留下了丰功伟绩,也留下了一个令人深思的“钱学森之问”.原来,在2005年7月29日,他曾当面向温家宝同志提出了一条掷地有声的建言：“现在中国没有完全发展起来,一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创新人才的模式去办学,没有自己独特的创新的东西,老是‘冒’不出杰出人才.这是个很大的问题.”钱学森先生堪为我国科学泰斗,他发出的关于“按照创新模式办学”的呼吁,直到他逝世之前都没有得到教育部和任何一所大学的回应.由此可见,我国高等教育界保守思想是多么的严重,推行创造教育又是何等的艰难!

本文旨在论述构建包括创造教学模式在内的大学创新体系,这既是对“钱学森之问”的再次回答,以告慰他的在天之灵,也是建设我国世界一流水平大学的根本之道.如果不构建和实践创新体系,要建成真正达到世界那些著名大学水准（而不是自我炫耀的）的大学,是根本不可能的.

一

“创新”一词提出已整整100年了.它是1912年奥裔美国经济学家约瑟夫·阿洛伊斯-熊彼特（Joseph Alois Schunpeter,1883-1950）在《经济发展理论》一书中首次提出的.时年他仅29岁,正因为这本名著及其新颖的观点,他一举成为世界著名的经济学家.他认为：“创新的通义是建立一种新的生产函数,也就是把一种从来没有的生产要素和生产条件的新组合引入到生产体系中去.”就经济发展而言,创新包括5种情况：引进新产品；采用新技术,即新的生产方法；开辟新的市场；控制原料新的来源；实现企业的新组织.创新理论（Innovationtheory）一反传统的观点,用生产技术、生产方法的变革来解释资本主义经济发展的本质,不再强调以人口、资本、工资、利润和地租来推动经济的发展.

熊彼特创新理论提出后的头50年里,创新理论并没有受到足够的重视,原因是期间受凯恩斯理论的影响,许多国家经济出现了近20年高速增长的“黄金期”.对于这种现象,已不能用传统的经济资本和劳动力来解释,于是导致了技术创新理论（technical innovation theory）的产生.该理论的代表人物是美国著名经济学家索洛（Robert M.So-low,1924-）,他在1957年发表了《技术进步与总生产函数》一文,分析了美国自1909至1949年的制造业,认为“总生产的88%归于技术的进步”.索洛是新古典经济理论的代表人物,他以技术为基础,创立了索洛模式.熊彼特于1950年去世,他的继承者们逐渐形成了一个创新学派,代表人物有索洛、弗里曼、多西和特贝克等.20世纪50至70年代,是日本经济腾飞的年代,这引起了英国经济学家弗里曼（Chris Freeman,1955-）的注意,为什么日本能够在资源贫乏和技术落后的情况下,只用了10多年的时间就从一个战败国的废墟上建成了工业和经济大国?他在深入研究日本经济的基础上,发现了日本经济的发展主要是靠引进国外先进技术.于是,在1987年他首次提出了国家创新体系理论（NationalInnovation System）,该理论使他成为熊彼特理论的后继者.按照弗里曼的解释,国家创新体系理论的基本含义是“由公共、私有部门和机构组成的网络系统,它们之间的相互作用及其活动,促成、创造、引入、改进和扩散各种新知识和技术,使一国的技术创新取得更好的效果”.1993年美国经济学家纳尔逊（R.Nelson）在《国家创新系统》一书中,把国家创新系统定义为：“决定一个国家内技术学习的方向和速度的国家制度、激励结构和竞争力.”之后,美国著名的创新理论学家亨利·埃茨科威兹（Henry Etz-kowitz）又提出了创新三螺旋理论（The triple helixtheory）,《三螺旋》一书的中文版也于2005年出版.埃茨科威兹认为,区域创新依赖于大学、产业、政府三方的互动,不强调谁是唯一的创新主体,三方中的任何一方都可以是创新的主持者、主体和参与者.无论以哪一方为主,最终都是要形成动态三螺旋,推动各种创新活动的开展.在这个过程中,三方各自起着独特的作用,但又和谐地相互合作、协同创新,形成共同的发展势头,导致区域经济与社会的繁荣景象. 从宏观上讲,大学是国家创新体系中的一个终端,并且起着核心的作用；从微观上讲,大学又是一个独立的创新实体,它又必须组建自己的创新体系.创办于1861年的美国麻省理工学院,去年刚刚迎来了它建校150周年的庆典,但该庆典没有举办任何嘉年华的庆祝仪式,倒是用了半年的时间开展各种反思活动,反思如何让学校在解决人类未来面临的最紧迫问题方面继续走在世界的前列.麻省理工学院是一所创新型大学的代表,它拥有一个叫做“媒体实验室”（MIT Media Lab）的研究机构,该机构专注于几十年甚至几百年以后的研究课题,希望引领世界科学技术和产业的前进方向.在浓厚创新氛围的熏陶下,该校教师和学生都充满了创造性的活力.波士顿银行1996年发布了历时7年的一份报告——《冲击创新》,统计出该校毕业生和在校的教师共同承办了4000家相当活跃的公司,创业的财政收入占麻省GDP 50%以上.如果把这些公司组成一个“独立”的国家,它的经济实力将排在世界的第24位.如此成就,源于该校已经建立起来的创新体系,该体系是以原创性的基础研究、应用研究和产业化相结合的一个整体.

那么,我国大学创新体系建设的情况究竟如何呢?有报道称,我国大学创新体系的框架已基本形成,并绘声绘色地说是由“三个金字塔和一个平台”组成.果真如此吗?所谓的“三个金字塔和一个平台”,前者是指一个知识创新体系、一个工程技术创新体系、一个哲学社会科学创新基地；后者是指成果转化与服务平台.笔者认为,此所指称的大学创新体系既不符合实际情况,也偏离了大学的中心任务,是不能成立的.从实际情况看,我国大学创新体系并没有形成.如果说已经形成了,那怎么会遗留了一个“钱学森之问”呢?为什么至今仍然没有一所大学按照培养科学技术发明创新人才的模式培养人才呢?从大学的基本任务来看,这个所谓的大学创新体系构架完全没有涉及大学的主要功能,如果大学的创新体系不围绕着大学的主要任务设计,这样的创新体系又有何用呢?

设计一个有实用价值的大学创新体系,必须是由有创造精神的大学校长,或是由专门研究创造教育的教育家来精心设计,并切实付诸实践,使之产生经济和社会效益才行.这正如创新理论创始人熊彼特在弥留之际留下的遗言：“行动——光有理想和理论是不够的,只有行动起来,努力改变现状才是真正对理想的拓荒.是啊,任何理论和研究如果无法影响现实生活又有什么用处呢?”的确是真知灼见!这应当成为我国教育研究者学习和设计大学创新体系的根本指导思想.唯有如此,才能建设我国真正所需要的创新型大学.

二

从总体上说,大学的主要功能是教学、科学研究和服务社会,这已是世界高等教育界基本公认的原则.因此,大学创新体系的设计,必须依据大学的中心任务,应当是为出人才、出成果和服务社会,任何偏离了这个中心任务的体系,对于建设创新型的大学都是无益的.对于创新型的大学来说,在创新体系的作用下,所培养的人才应当是创造性的人才,所完成的成果必须是原创性的重大成果,而为社会服务不仅仅局限于当前,更应当着眼于未来,应当起到普通大学所不能起的作用.重点大学不同于技术培训学院,也区别于普通大学.因此,重点大学不应当与普通大学“争饭吃”,要把为社会服务的目标定得更高,眼光要看得更远.

设计大学创新体系,必须要有明确的指导思想,其指导思想主要体现在三个原则上.

首先是创造性的原则.创造是从无到有,人们做出第一的、率先的、旷世绝伦的成果便是创造.创新是从旧到新,是对原有事物的改进、改良、拓展,创造力是创新的基础.创造是人的大智慧,大智慧与小聪明不同,后者可能是有用的,但难有大作为,唯有创造性的大智慧,才能引起科学技术和人类社会的根本变革,进而把科学技术推向前进.创造性的能力是人所俱有的,设计创新体系,目的就在于把大学中教师和学生们的创造性潜力激发出来.其次是实践性的原则.理论必须与实践相结合,任何理念或体系,如果不能在实践中实施,或者不能在实践中检验其正确性,那么,再好的理论或是体系,也是没有任何意义的.再次是可操作性的原则.所谓可操作性是指人们既能够接受它,又能够使用它.否则,再好的体系,也不会对大学的建设起到任何的积极作用.

所谓体系,是指若干有关事物或某些意识既互相联系而又互相制约构成的一个整体.在一个体系之中,虽然有诸多的事物或是环节,但必定有一个连接的中心或主要环节,抓住了这个中心或主要环节,就能够提纲挈领地带动各个环节.笔者以UIS（u-niversity innovation system）表示大学创新体系,它包括创造性教学、原创性的科学研究以及以培养创造性人才和推广创造性的成果为社会服务的内容.在这个体系中,创造性的人才（talent）是核心环节.因为培养创造性的学生需要创造性的教师,开展创造性的研究也必须有创造性的研究团队.如果这个命题成立的话,似可以把大学创新体系概括为一个核心（core）、三个要素（3 key elements）和一个短板（buckets effect）,以英文缩写字母表示为c-TTRSS-B.在这个体系中,c强调的是体系的核心,第一个T表示杰出人才（talent）,第二个T表示创造性的教学（creative teaching）,R表示原创性的科学研究（original research）,第一个S表示服务（service）,第二个S表示体系（system）.

一个体系包括诸多的事物,但必定有一个核心,它是连接各个事物的中心点,是起关键和带动作用的.什么是大学创新体系的核心呢?国际著名大学的经验表明,一个创新型大学的核心是由若干受过良好教育和卓有成就的学术带头人率领的一批科学家,进而在科学技术创新中起带动作用.科学史上成功的经验也表明,在一个天才人物的周围,必然会形成一批杰出的人才,也一定会出现一个有影