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摘 要 ：词汇在英语学习中占有重要的地位,词汇量的大小直接影响英语学习者言语交际能力的发展.在师生的共同努力之下,学生的词汇量才能够得以提高,从而整体上提高大学英语的教学质量.

关 键 词 ：大学英语词汇教学目标策略

作者简介：于媛（1979-）,女,汉族,山东省临沂市人,讲师一级,学士.研究方向：英语言文学

【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1002-2139（2009）-14-0156-02

随着加入世贸组织及承办奥运会,我国掀起一股英语学习热,大学生对于英语学习的热情也空前高涨.在与准备四、六级考试及研究生入学考试的学生交谈中得知,许多学生苦于自己词汇匮乏,因此影响了阅读、写作及听说

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方面的提高,极大地影响了备考.

一、词汇教学的重要性

词汇是语言的建筑材料,或者说词汇是语言的生命.离开词汇,语言就失去了实际意义.正如英国的教育学家Wilkins所言：“没有语法,人们可以表达的事物寥寥无几；而没有词汇,人们就无法表达任何事物.”词汇能力直接影响到一个人的听、说、读、写、译的能力,只有掌握了充足的词汇,才能听懂读懂他人的话语和文章,才能畅所欲言地表达自己的思想.随着大学英语教学改革的不断深入,教育部2004年新制定的《大学英语课程教学要求》明确规定词汇教学是大学英语教学的一个重要组成部分,并指出“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流”.

第二语言的学习必须首先掌握一定的词汇,学生只有在掌握一定量的基本词汇之后,才能练习组词成句,才能进行听、说、读、写各项技能训练.也就是说,要提高听说及书面表达能力,词汇量是必不可少的.丰富的词汇习得是使用外语的基础,没有大的词汇量,我们就不可能使用已经学习过的结构和功能达到可理解的交际.大学英语四、六级全国统考中阅读理解部分占40%,而阅读能力获得的关键是词汇量的问题.通过对近几年来四、六级考题的分析,可以看出词汇题的比重在加大,而语法题型在大幅度减少,六级考题中语法题型基本没有.这就要求我们的考生从偏重语法的学习逐步过渡到加强词汇学习,扩大词汇量.加上完型填空及写作所占的比例,甚至听力部分中的听写题型,不难看出词汇在整个大学英语学习阶段所占的地位.从某种意义上来说,词汇教学是整个大学英语教学成败的关键.

二、大学英语词汇教学目标

《大学英语教学大纲》（以下简称《教学大纲》）中对教学要求中对于词汇的要求分为两部分：一个是基本要求,领会式掌握4200单词(其中复用式掌握的单词为2500),以及由这些词构成的常用词组(中学所掌握的单词和词组包括在内),并具有按照基本构词法识别生词的能力；另一个是较高要求,领会式掌握5500单词(其中复用式掌握的单词为3000),以及由这些词构成的常用词组(中学所掌握的单词和词组包括在内),并具有按照构词法识别生词的能力.

《大学英语四级考试大纲》（以下简称《四级大纲》）中对于词汇的要求：要达到大学英语四级考试所考核的各项技能要求,考生掌握的词汇量应达到4500个单词和700个词组.

《大学英语六级考试大纲》（以下简称《六级大纲》）中对于词汇的要求：要达到大学英语四级考试所考核的各项技能要求,考生掌握的词汇量应达到5500个单词和1200个词组.

通过对这三个大纲的对比可知,《教学大纲》中的基本要求与《四级大纲》的要求基本吻合,而《教学大纲》中的较高要求约同于《六级大纲》的词汇要求.因此,大学英语词汇教学的目标就是让学生领会式的掌握大约5500个单词以及这些单词所涉及的词组.

三、大学英语词汇教学策略

无论是本、专科生,还是研究生,英语是作为必修课学习的.然而,我国的教师大多注重于教授学生语法,忽略了让学生背单词.为了应对考试,学生不得不在课下花费大量时间记忆单词.但是,单调的单词记忆效率是很低的.为了强化学生的单词记忆,系统的词汇教学会有很大帮助.

1.增加课堂教学中词汇教学的比重

以大学英语精读课为例,大部分高校每周都安排有4-6节英语精读课程,按18周的上课时间来看,每学期共有80节左右的课堂教学时间.因高校的具体情况有异,每个单元所需要的课时不同,但大致在6-8节之间,每个单元的词汇处理至少应该占到2-3个课时甚至更多（这里的词汇处理包括词汇的讲解和完成词汇练习）.语篇教学固然是大学英语教学的重点,但词汇教学却是语篇教学的基础.而且很多教材在编排上就体现了词汇的核心地位,时间上向词汇上倾斜是对教材的合理使用,仍以《大学英语精读》教材为例,该书不仅提供了带英语释义的词表,而且专门列出了需要学生重点掌握的高频词汇,练习部分也提供了多样的词汇练习,且都围绕重点词汇进行,“提高了大纲词汇的覆盖率和重现率,突出了重点词语的操练”（见该书修订本前言）.对此,我校开展了英语教学改革.在大学一年级,英语课的比重在全部的课时中占到三分之一到二分之一.通过增加英语课时,词汇教学在整个英语教学中所占的比例也在增加,为学生学习英语词汇提供了充足的时间.

2.教师把握词汇讲解的重点

词汇教学是英语教学中重点,由于一词多义等原因,学生普遍感觉单词难以掌握.所以,对于单词的处理,教师应发挥自己的引导作用,让学生课前自主学习.那么教师对课堂单词处理的重点是什么呢?学生自学在很大程度上可以完成对单词的词形与基本含义及简单搭配的记忆,而教师则应根据教学经验有选择地对一些词汇用法做特别提示与讲解,让学生真正掌握这个单词,从根本上解决词汇掌握有量无质的问题.词语的搭配应该是教师讲解的重点.对于教师来说,深入考察英语词汇搭配的特点,分析学生在学习应用过程中易犯的错误,是我们应该把握的问题.当然,对不同的词汇,教师应采取不同的形式进行处理,如借用多媒体听写例句,或设计词汇选词练习.一句话,教师不能只是照搬例句,而应站在更高的角度对词汇进行联想、区别,注重其