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摘 要：大学英语课堂教学在整个大学施教过程中占有重要的地位.大学英语教学改革适用于通用的有效课堂教学特征,应该循有效大学英语课堂教学的评价指向,在教学目标、内容与课堂组织上加以全面推进.

关 键 词 ：大学英语；课堂教学；有效性

中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2012）07-0000-01

 大学英语课堂教学在大学课程中所占的学分比重较大,大学英语课堂教学可以说是整个大学课程教学的重要组成环节.广大大学英语教师为了提高英语课堂教学的质量,分别在课程教学与改革等各个方面都投入了大量的精力进行研究和讲授,并且也取得了一些成绩.但是,目前国内大学英语课堂教学的有效性不容乐观,相应的教学效果也不很理想.

一、有效课堂教学的涵义及其特征

如果从经济学上运用的效果、效益与效率等概念来解释有效课堂教学,可以从课堂教学的投入与产出的关系来进行分析界定：则可以认为是教师遵循教学活动的相关特殊规律,尽量以尽可能少的精力与物力投入,获得尽可能多的教学效果,实现特定的教学目标,最大化地满足社会与个人教育的价值需求.如果从“有效”与“教学”合并来界定有效课堂教学：一方面强调经过教师的教学,学生能够获得具体的显然的进步与发展；一方面强调教师引起与促进大学生学习的行为［1］.如果以大学生的学习和自身的发展来界定有效教学,可以认为：有效大学课堂教学是指成功实现明确目的,即达学生愿意学习,并且在教学后能够从事教学前不能从事的学习与生活的实用型教学.

一般而言,有效课堂教学的特征主要包括:需要运用分析与综合的方法来阐述他人的理论观点、能够对比不同理论的涵义、全面介绍学科的前沿发展、清晰阐述思想的起源与基本概念、能够对一些更有趣的或相关的知识背景提供参考资料、并提供相关领域的事实与概念来加深概念理解；课堂教学的过程必须组织清晰,对理论解释清晰、课堂内容准备精心、课程展开的轮廓清晰、大学生回答的问题谨慎精确并能够总结要点；课堂上应该有师生的交流与互动,尤其注重教学质量与效果,能够鼓励学生通过分组讨论来分享知识与经验,高度关注学生的理解程度,课堂上对学生非常友善并能够尊重学生,课堂及课后善于接受学生的善意批评等；教师本人必须充满活力并且能够激发学生得兴趣.

二、有效大学英语课堂教学的评价指向

结合有效课堂教学的通用特征,大学英语课堂教学的评价指向与特征主要表现在以下方面：具备正确的英语目标,英语课堂教学的内容有意义,英语课堂组织科学,师生交流充分并且互动良好,大学英语教师充满热情、饱含自信、精力充沛与幽默风趣,大学英语教师能够主动尊重、信任、关爱与激励大学生,能够有效地利用现代教学多媒体手段,全方位地促进大学生英语综合语言能力与英语学习能力以及价值观念的理性发展.针对对词汇量掌握很少且英语口语听力基础都较差的大学生制定教学目标时,希望通过一学期的大学英语学习就能达到英语六级水平显然不现实；同时大学英语的教学目标要结合大学生未来发展的要求；还有注重结合社会的实际需求［2］.

大学英语课题教学内容对大学生的学习具有内在的制约性,课堂教学内容规定着大学生英语学习的范围、层次与方式,同时也在根本上必然影响着大学生学习的积极性与主动性以及学习的效果.如果新的英语教学内容与大学生的原有知识不相关或者和学生的认识水平不相符,学生学习英语就会感到突兀和吃力,并且最终必然导致教学无效；反之则会表现出极高的学习激情与热情,促使大学生了解英语文化背景知识,其相应的英语语言能力也会得到锻炼,教学效果必然十分良好.

三、有效大学英语教学的课堂组织

大学英语教学课堂的组织实施要同时保证教学内容、活动、策略与秩序等的合理性科学性.大学英语的有效课堂教学还表现为能够合理安排教学内容进度,英语教师对大学生在2年左右的大学英语学习期间应该掌握的知识与技能需要有一个整体的概念把握,英语教学内容的安排要由易到难,英语能力的针对性训练要由低到高,促使学生英语学习的高效性.应该循序渐进地推进帮助学生通过语音关、语法关、词汇积累关与阅读关,逐步注重大学生的语言输出能力,口头表达与写作能力等.大学英语课堂教学的方法可以采用提问、答疑、组织讨论、情景对话、英语演讲、英语小品、英语短剧、辩论、观看英文电影片段与开辟第二课堂等.

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英语作为一门全球语言是人类重要的相互交往交流的工具,大学英语课堂教学的根本目标在于培养大学生的英语语言运用能力,大学生如果能够通过大学英语的学习进而提高信息交流的相应能力,如果能够做到交流充分与互动良好,则大学英语课堂有效教学的重要特征就得以形成和体现.大学英语课堂教学之中的教师与学生之间的交流互动一般是通过教师讲授、提问、答疑以及学生的有效回答,或者教师与学生之间的自由讨论等方式来开展.教师与学生之间的英语频繁交流是激发大学生英语学习动力和参与课堂有效性教学的重要因素,英语教师对英语基础较差学生的关注能够帮助大学生克服学习困难,但范围有限机会不够不足以面对全体学生,因此英语课堂教学开展充分的交流互动还需要开展生生交流互动［3］.生生交流互动一般是通过英语教师组织课堂教学活动,诸如讨论、辩论、对话与短剧表演等课堂教学活动形式来充分加以实现,在根本上能够营造班级英语语言学习的热烈氛围,能够现实地增加大学生开口说英语的机会,促进英语课堂教学的最优化和最有效率化.

总之,我国高等教育已经进入大众化阶段,高等学校的英语课堂教学质量问题日益突出,大学英语的教学效果究竟如何,它是否并如何符合教学规律,如何才能切实做到有效果、有效率和有效益,是英语教学改革必须进行研究与探索的问题.

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参考文献：

［1］ 姚利民.有效教学论:理论与策略［M］.长沙:湖南大学出版社,2005:24-46.

［2］ 崔涌.大学英语有效教学策略［Dʍ