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摘 要 ：为了适应大学课程与教学改革的发展及保持教材内容的先进性和可操作性,从人才培养要求出发,以激发学生学习的主动性和促进学生能力发展为目标,注重教与学的结合,在工程光学课程体系、教学内容、教材建设和教学方法与手段等方面进行了全方位的创造性改革,并提出了工程光学立体化教学模式.

关 键 词 ：课程建设；工程光学；大学

中图分类号：G642.3 文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）04-0026-02

工程光学课程是测控技术与仪器专业本科生重要的一门专业基础课,是设计和实现各种检测仪器的重要基础,课程的主要任务是阐述光学系统中几何光学成像原理和典型光学系统的特点.该课程知识点多,具有学科与技术的统一性,渗透性、空间抽象性强,应用范围广等特点,在教学中难度相当大.近年来,主讲教师在课程建设方面进行了不断探索,总结出了该课程特有的立体化教学模式.

一、工程光学立体化教材建设

课程是教师、学生、教学材料、教学环境等整合而成的一整套系统,是教师和学生共同探求知识的过程.立体化教材建设是课程建设和改革的重要内容之一,教材建设是课程建设的基础,教材建设涵盖课程体系和教学内容的改革.纸质教材不再是课程知识的唯一载体,教材建设趋于立体化,既有纸质教材,又有通过网络和计算机阅读的多媒体教材[1-3].

(一)主编出版工程光学主教材――全国高等院校测控专业规划教材

近年来,我们致力于工程光学立体化教材建设,2009年主编出版了反映教改成果,有创新理念的全国测控技术与仪器专业规划教材《工程光学》（北京大学出版社）,该教材采取“专题+案例+重点解析”的编写方式,内容涵盖了工程光学的理论、方法和技术,形成了特色鲜明的课程教学的理论教材.该教材的网络pdf版和配套主教材的ppt电子课件,均可从北京大学出版社教材服务网页下载.2011年又主编出版了华中科技大学出版社的《工程光学》（第二主编）,主要用于天津市及长江流域.

(二)建设自主学习型工程光学网络平台

为了教改的可持续发展,从2005年开始,工程光学课程开始了课程网络平台建设,开发了教学资源网站（http：//210.44.176.183/jxgcxy/gcgx//）,之后陆续采用“课堂+网络”混合教学研究,2007年6月,工程光学网络课程通过校级验收.该网络平台在教学模式上进行了创新,通过大量的文本资料、图片、多媒体辅助等手段,为网上学习者展现工程光学的知识要点,通过多种表现手法,化解难点,成功实现了网上集成工程光学理论教学、实验教学、课外辅导三个关键环节,将以学生为主体的学习活动进行了人机融合,既充分发挥了教师的主导作用,又有利于学生个性发展.

该网站内容包括：课程简介、教学大纲、实验大纲、考核大纲、实验指导书、授课电子课件、参考资源、参考习题、历年考研题、光学史话等.建立了一个师生交流,生生互动,协作学习的知识服务平台,如图1所示.

图1立体化教学模式

在专题学习中利用课程立体化教材,将网上、网下协同活动有机组合在一起.使学生既能从专题探究中汲取知识,又能从专题探究中反思不足,不ਪ