学生类有关论文范文例文,与大学英语“对话式教学”相关硕士毕业论文

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一、大学英语教学现状

大学英语是大学生文化素质教育的一个重要部分.近年来,我国的大学英语整体教学水平有了较大提高,然而教学效果仍不太理想,许多现实问题依然存在.如:不少教师在教学上过分注重单词、语法的讲授,而忽略了对学生英语运用能力的培养；学生为了拿到大学英语四、六级证书,只重视语言知识,忽略语言运用.这从根本上违背了外语学习的宗旨,违背了外语学习规律.为了改变这种现状,笔者认为“对话式教学”不乏一种思路.

二、“对话式教学”的涵义以及特征

(一) “ 对话”的涵义

英语中的 “对话”(Dialogue)一词起源于希腊词汇“dialogos”,"“logos”的意思是“词”(the word),或者按照我们的理解来说它代表着“词的意义”(meaning of theword). Dia的意思不是“两个”(TWO),而是“穿越”(through).因此,对话不仅仅局限在两个人之间,它可以在任何数量的人中进行.甚于就一个人来说,只要他保持对话的思维和精髓,就可以与自己进行对话.

(二) “ 对话式教学”的涵义

将对话引入教育的重要人物之一就是当代巴西教育家保罗弗莱雷.他认为对话作为一种教育原则,从简单意义上讲,强调的是师生的平等交流与知识共建,从深层的意义讲,它挑战我们关于师生关系、知识本质、以及学习本质等方面的思维成见、定见与主观认定.“对话式教学”是指体现对话精神,以对话为原则的教学,在这种真正的对话教学情景中,师生双方都以整体、独特的形式而存在,基于相互尊重,信仰和平等的立场,共同探究问题,在各自做出个性化和创造性的理解后,通过对话、沟通和交流最终达成的默契.进一步讲,对话式教学就是追求人性化和创造性的教学.

(三) “ 对话式教学”的特征

在“对话式教学”过程中,没有任何的观点是完全正确的,也没有人试图征服或说服其他人,没有人会强求别人接受自己的观点.相反,通过“对话式教学”,教师和学生能发现对方或自己身上的问题和错误,从而使每个人都从中受益.这是一种教学“双赢”的状态,它无须在你我间分出高低或输赢.在“对话式教学”的过程中,每个参与者都不是对立的,而是相互合作的,人人都是受益者.这种对话式教学,强调教师、学生、文本都是独立的个体,注重教师、学生、文本间的沟通、交流与互动.这里的对话,不仅仅是指师生双方的语言交谈,而且指师生双方各自向对方的精神敞开和彼此接纳,是一种真正