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摘 要 ：针对当前社会主义市场经济的快速发展,大学教育是国家培养栋梁之才的重要阵地.对此,通过全面分析了解当前大学德育素质教学的发展形势,合理地制定出有效的德育渗透途径,才能更好地开展大学各学科教学的德育培养,也是为国家培养一批德才兼备的接班人做好了坚实的基础.
关 键 词 ：大学地理 地理教学 德育渗透 途径
针对当前大学德育工作的进展情况,特别是在进一步强化政治理论课以及时政教育课的前提下,需将德育教育在各学科教学中重点贯穿、逐层渗透.同时,由于隐性或显性在各学科教学中的德育渗透,一般情况下,介于任课老师以往的教学片面重视学科理论知识的教学,德育的深层渗透遭到一定程度的忽视.对此,在大学地理教学的实际进展过程中,需充分利用其具有意义丰富的德育特征,全面分析,重点突破德育教育的渗透点,合理地融合地理理论教学与德育渗透为一体,使大学生的德育渗透工作得到顺利的实现.
1.高校地理教学中德育渗透存在的内部问题
以当前高校的地理教学而言,教师的思想态度、课程设计以及教学审核方面,都突出地表现出德育与地理教学的“脱节”.即使与基础教育有一定区别的高等教育,部分高校的教师仍存在一定的应试教育观念.教师片面地看重考试成绩,通常在不知不觉中偏重地理理论知识的传教,忽视德育的渗透工作；老师们在谈论自己的学生时,通常只谈学生的思想和心理素质,但极少怀疑自身存在的教学内容以及教学方式的不足,认为德育就是德育课教师的专职,是学生辅导员的事情,出了问题,除了社会的原因,学院的责任,与己无关.针对这种思想认识上的误区,需进行合理地处理.课程设计包括课程内容的选择与组织,是实现专业培养目标的关键.
在设计地理课程时,教师通常较为重视自身学科中的主要概念、原理、原则,而对培养学生的治学态度、科学方式以及创新精神存在一定的忽视.在学生自主学习的激发与调动积极性方面,也缺乏一定的教学创新,往往忽视了人生理想、学生现实学习与实现未来职业取向上的关系等一些深层次问题的引导.这些侧面上的缺失往往导致整体培养的失败.而当前的部分高校实施的教学质量审核以及评测指标,存有或多或少的不足,一定程度上使教师在学科教学,特别是地理理论教学中,德育渗透工作的充分发挥受到限制.一方面,在审核评测体系中,关系育人的考核内容基本欠缺,或只存在原则性的要求,而可操作性的指标无具体可言；另一方面是看轻或忽视考核考评的重要性,衡量德育渗透成效因其不易定量而常被放弃.综合以上传统高校地理教学的特点,德育渗透工作需引起我们的高度重视.为实现培养综合素质全面发展的人才目标,同时也为了更好地发展地理学科教学,教师需在地理学科教学过程中,有机地融合理论知识与德育渗透,在地理教学中真正发挥德育知识的渗透.
2.通过教学过程进行德育渗透
教学具有教育性的特点,决定了在教学过程中永远存在着教师在使学生掌握知识、技能的同时,也自觉地影响学生的思想、情感、观点信念和意志行为,以使学生受到一定的思想品德教育.在社会主义条件下学校教学要用马克思主义的立场、观点、方法和共产主义道德品质去影响学生.教学过程是学生在教师指导下的一种特殊的认识过程,它是教师依据一定的教育目的和特定的培养目标,有计划地引导学生认识客观世界,把学生培养成德、智、体诸方面全面发展的合格人才的过程,教学过程包含着教师、学生、教学内容和教学手段四种基本因素,各基本因素之间的集合和相互作用,便构成了统一的、完整的、发展的教学过程.要搞好教学,提高教学质量,就必须充分发挥教学过程中各基本因素的作用.同样,要完成德育渗透工作,也必须充分发挥教学过程中各基本因素的作用,通过教学过程来实现.如在上《中国地理》中国石油资源的教学过程中,有这样一段内容：我国是世界上最早发现和利用石油资源的国家,但帝国主义的入侵和扼杀,使我国石油工业发展相当缓慢,带上了中国“贫油”的帽子,后经过我国地质学家的努力和石油勘探工作的深入,证明我国是世界储油最多的国家之一,批驳了西方的“中国贫油论”,甩掉了“贫油国”的帽子,而且成为世界上六大产油国之一.”要利用这段内容进行德育渗透,就必须通过教学过程,充分发挥教师的主导作用,有目的、有计划地引导和启发学生的主观能动性,利用适宜的教学手段有效地传授和学习这段内容.要求教师要从备课到讲授精心组织教学全过程,通过这样的教学过程,使学生在无形中树立正确的立场和观点,同时受到爱国主义的教育.在教学过程中,教学内容不仅具有认识客观世界的作用,而且有影响学生观点、信念、情感、意志等教育作用,教师在传授知识技能的同时,要以自已正确的观点、思想感情影响学生,使学生在掌握科学文化知识的同时,形成正确的世界观、人生观和道德品质观.
学生本科毕业论文这么写
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3.有针对性地开展德育渗透工作
德育渗透工作的顺利展开,需教师充分地认识教育对象,对每位学生有针对性地展开教学.同时,只有对学生了解的透彻,德育渗透工作才能取得意想不到的效果.依据学生的实际情况,在教学过程中,一方面适当地添加部分基础知识,及时有效地补充学生欠缺的地理知识,另一方面,在区域ࢸ
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